初中体育教学方法多样化的探析

韦克

摘 要：初中阶段正是学生心理和生理成长的重要阶段，需要通过体育教学活动的开展，促进学生的健康发育。随着教学改革的深入，对体育教学提出了新的要求，需要其不仅能培养学生体育素养，还能激发学生对体育学习的兴趣。为了实现这一目的，本文围绕初中体育课现状、初中体育教学方法多样性两方面展开讨论，通过体育教学方法的多样化发展，有效激发学生学习兴趣，并在这个基础上，促进初中体育教学的良好发展。

关键词：初中体育 教学方法 多样化

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（a）-0097-02

初中阶段正是学生心理和生理成长的重要阶段，需要通过体育教学活动的开展，促进学生的健康发育。传统体育教学方法存在过于单一的缺陷，严重打击了学生的学习主动性，不利于体育教学取得良好效果。针对这一问题，有教育学家提出发展教学发展的多样化，通过采用案例教学法、游戏教学法等，为体育教学的发展提供新的活力。

1 初中体育课现状

1.1 学生方面

从学生的角度出发，初中学生对体育课堂的认识还存在一定不足，并且他们容易受到学校、家长的影响，忽视体育教学在其自身成长中的重要性。另外，学生在学习过程中，将学习多个教学科目，由于受到传统应试教育理念的影响，造成学生将更多精力放在数学、语文等学科的学习上，并且教师和家长长期对学生灌输成绩优先的错误思想，不能使学生对体育这一学科有正确认识。

1.2 教师方面

初中体育教师在开展教学活动时，由于过度重视学生体育成绩的提高，加大学生学习压力，不能保证教学效果。相对于其他学科来讲，体育教学能实现理论知识与实践相结合，并在实践教学开展过程中，减轻学生学习压力，引导学生建立正确价值观和人生观。但是目前存在部分体育教师不能正确认识体育教学本质，更加看重学生体育知识的掌握程度，导致体育课堂失去活力，无法保证教学目标的实现[1]。另外，教学模式单一化始终是阻碍体育教学创新发展的关键因素之一，学生面对一成不变的教学方式，将不可避免地感到枯燥，不仅影响了课堂教学活动的顺利开展，还不利于学生自主学习意识的培养。

2 初中体育教学方法多样性分析

2.1 游戏教学法

游戏教学法在体育课堂上的应用，能极大程度激发学生学习兴趣，属于应用较为广泛的一种教学方法。初中学生思维较活跃，对单一的教学模式容易感到厌倦，而将游戏结合在初中教学中，可增加课堂活力，并减轻学生学习压力。在运用游戏教学法时，要求教师能根据课堂教学内容以及学生自身特点制定合理的教学方案，使得学生能尽快融入课堂教学活动中，有效提高体育课堂的教学效率。例如，广西大多数初中学校的体育教师在开展体育田径这一教学活动时，考虑到如果单纯地练习起跑、加速等技能，将导致学生倦怠。为了避免这一情况，教师通常组织学生进行接力跑或者运球跑等活动，通过将学生分为不同小组，要求各小组间开展接力跑比赛，并且教师对对抗失败的小组采取做俯卧撑的惩罚。通过这种游戏活动的组织，不仅能满足学生对体育学习乐趣的需求，还能培养学生的身体素质，促使学生产生对田径运动产生好感。将游戏教学法结合在体育教学中，对提高教学效率和实现教学目标等方面有积极作用，是一项有效的教学方法，并且可将游戏教学法应用在课堂的各个环节。

2.2 案例教學法

在初中体育教学过程中，为了使得体育理论知识与实践有效结合起来，需要合理利用案例教学法，主要起到加强教学效果、加深学生对知识了解的作用。教师在选择这种教学方法时，应提前对课堂内容进行全面分析，并找到与课堂学习内容相关的教学案例[2]。在应用案例教学过程中，需要充分调动学生注意力，吸引学生对案例兴趣。例如，在进行篮球练习时，教师会首先安排学生观看有关篮球的教学视频，并在学生观看视频的过程中，引导学生对其中技巧动作进行模仿，并思考各技巧动作的运用场合。在观看视频后教师将亲身示范，并指导学生动作的规范，能有效提升学生学习效果。在学生对技巧动作有一定掌握后，教师可针对应用到这些技巧动作的某些篮球比赛对学生进行动作解析，通过结合实际比赛进行动作的学习，能有效提高学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。另外，教师将鼓励学生根据视频中的动作来修正自身动作，而教师将主要起到引导作用，充分落实了以学生为主体这一教学理念，进而实现良好的教学效果。总的来讲，案例教学法在体育教学中已经实现了广泛应用，并且取得良好的应用成果，通过在课堂上结合学生感兴趣的案例，能引起学生共鸣，有利于体育教学事业的持续发展。

2.3 合作学习教学法

在对初中体育教学方法多样化进行探究时，可发现合作学习这一教学方法的应用能有效实现教学方法的多样化发展。合作学习教学法的应用能实现对学生交际能力、团结协作意识的培养，并能显著提高学习效率。教师在采用合作教学法时，通常安排学习能力存在差异的同学合作学习，例如，在学习广播体操时，部分学生会感到有一定的学习难度，这时教师将安排学习能力加强的学生与学习水平存在不足的学生组成学习小组，在小组同学的帮助下，能保证学生可以随时请教相关问题，进而取得良好的教学效果。另外，教师还将鼓励小组同学互相进行评价，并要求学生讲出评价依据，能保证评价结果的客观性，并在这个基础上，使得学生对自身学习成果有明确掌握，实现学生的良好发展。

2.4 自主学习教学法

自主学习教学法主要是为了培养学生的自主学习意识，激发学生对体育学习兴趣。在体育课堂上，教师可结合学生性格特点、班级氛围等，在课堂上的某一环节，组织学生开展自主练习，并在这个过程中培养学生的学习能动性。自主教学法有利于学生的个性化发展，为学生提供展示特长的平台，从而增强学生自信心[3]。为了保证自主教学法取得良好应用成效，需要教师能为学生安排相应的教学任务，使学生有目标的进行自主练习。以广西区内某一初中学校为例，教师在开展足球教学时，会提前设计在固定范围内、一定时间里，学生可以进行足球技能的练习，并且教师指出在自主练习结束后，要求每位学生能将自身学习成果展示出来，并由同学对其学习效果进行评价，而对于自学效果较好的同学，教师指出将给予一定奖励。通过这种教学方法的应用，可保证学生按照教学计划进行自主学习，并能培养学生对体育运动的兴趣。总之，体育课堂上的自主学习需要在指定场地和时间内进行，并且需要教师能根据课堂教学内容合理设置教学任务，能保证自主学习的顺利进行，并充分发挥学生学习主动性，有利于学生的全面发展。

3 结语

综上所述，教学方法多样化对初中体育教学的发展有积极意义，是取得良好教学效果的重要基础。从教师的角度出发，要求教师能在结合学生特征和学习能力的基础上，制定相应的教学方法，如合作学习教学法等，能起到培养学生综合素质的作用。另外，教师应注重对学生自主学习意识的培养，只有在学生的配合下，才能保证教学活动的顺利开展，并加强学生对知识的掌握。

参考文献

[1] 陆顶浩.初中体育教学方法多样化的探析[J].华夏教师，2017（9）：58-59.

[2] 王振.巧妙设计教学方法提高初中体育教学有效性[J].才智，2014（27）：161.

[3] 陈达喜，戴相荣，赵国荣.浅谈初中体育教学方法的多样化[J].当代体育科技，2012，2（25）：40-41.