基于应用型本科院校的体育教学模式探讨

冯强

摘 要：教育事业发展一直是我国关注的重点，对于未来人才的培养，我们始终在探寻更好的途径。在日益强调的素质教育，让我们把更多的注意力投放在全面的应用型人才的培养上，体育教学就算是其中一种。本文基于应用型本科院校首先对体育教学的改革和目标分别进行了论述，接着提出了新的教学模式，体育选项模式和体育俱乐部模式，意在培养体育应用型人才，为体育教学提供帮助。

关键词：应用型本科院校 体育 教学模式

中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（b）-0096-02

随着国家对教育事业的改革，建设创造新型本科院校逐渐兴起，其中最受关注的就是应用型本科院校，它旨在培养具备良好的应用实践能力、岗位适应能力、创造能力、团队合作意识、可持续发展观念和健康积极心理品质的创新性综合性人才。在学校教育过程中，体育是一项重要的需要劳智全面发展的教育，所以体育教育在应用型人才的培养过程中有着重要作用。在开展体育教育时，体育课程的教学模式要适应新形势的发展趋势，应用型本科院校要依据办学规律改变教育理念，对应用型人才培养中的体育教育进行明确定位，始终以时代发展前沿为领航标，对体育教学工作不断改革创新，构建满足社会需求的人才培养体系，研究基于应用型本科院校的体育教学模式，促进体育教学的快速发展，帮助培养人的创新综合能力。

1 体育教学的改革

1.1 满足培养人才目标的需求

以培养学生能力为发展核心、教学组织设计为突破口，创建实践、理论和素质拓展三位一体的应用型本科院校人才培养体系，满足了为社会培养人才的目标的需求。在为应用型本科院校的体育教学工作定位时，要以“应用型”作为目标中心，注重人才培养理念开展体育教学工作。在体育教学的改革中，也是紧紧围绕学生能力的培养，突出了体育在应用型人才培养中的优势。“造就人全面发展的唯一方法是生产劳动与智育、体育的相结合，它将有效提高社会生产”，马克思指出，这正好证明了体育教学的重要性。体育教学在地方应用型本科院校学生实践能力的培养中极为重要，它进一步推动了体育教学的改革。在当前的应用型本科院校，很多原本的教学体系已经不能满足人才培养的目标，必须采取相应的具体措施，调整教学计划、减少理论课程增加实践环节，对教学环节进行改变。体育课程作为学校课程体系中的一部分，对培养人才有着巨大作用力，因此改革势在必行，我们要在体育课程模式、教学内容和手段上有所改变。这一巨大变动会给相关教师带来一定困难，但教师作为教学的另一重要因素，要打破一切困难，适应新改革来达到培养应用型人才的实效。

1.2 满足体育教学发展的需求

体育教学需要不断的改革和完善，只有跟紧时代的发展变化，才能满足体育教学体系建设的需求。体育教学发展与改革有若干个关键点，包括教学计划、教学内容、教学方法、教材建设、师资队伍建设、教学管理、体育器材和场地建设等。应用型本科院校由地方院校转型发展而来，教学模式有地方院校的特点，但仍然存在一些问题，如教学方式的单一，以考试为目的进行时间安排和考核形式，没有健全的评价体系。这些问题的存在都阻碍了满足应用型本科院校人才培养需求的目标计划，这种情况下，为了促进应用型本科院校的快速发展，必须进行体育教学改革，重建体育教学体系。

2 体育教学的新目标和新模式

2.1 本科院校体育课程新目标

在大学体育课程中，是以培养职业岗位能力为主体、健康向上为理念，服务职业发展为基础形成的新目标。科学的体育教学与多样的实践锻炼帮助学生提高自身素质、提升综合能力的同时，促进学生的身心发展，对培养优良的道德品质也有作用。这里可以具体划分为“3种能力”和“3 种精神”：“3 种能力”即体育运动能力、科学锻炼与保健能力、社会适应能力；“3 种精神”即体育精神、职业精神和创新精神。在进行体育课程改革后，新的目标将是培养身心健康、高尚品德、张扬个性、适应社会的应用性创新型人才。

2.2 体育教学的新模式

体育选项课模式，该模式近几年来被各高校广泛采纳，其倡导学生为主体，给学生足够的自由，选择和发挥都可以按照自己的意愿进行选择，前提是能够对学生的能力有所提高，利用这种方式来帮助学生提高学习兴趣。体育选项课模式是为学生开设一定数量的体育项目，学生根据自我爱好或特长进行选择，再由教师对其组织教学。在教学过程中，教师会注意传授该项目的理论知识和基本技能，让学生具备体育锻炼的意识，培养其养成自觉强身健体的习惯。这种选项课模式，首先是增强了学生参与的积极性，其次给予了宽松的环境，能够在增强体质的同时发展个人独特性，最后促进学生全面发展。在教学角度上来看，其多元化的特征确实会为教学效果带来多重表现。例如在学生学习兴趣上，它能有效激发动力，在不被逼迫的情况下，自主参与到体育活动中；在发展个性上，强身健体后方能得到心智上的升华，个性是一项心理特征，具有倾向性，它相对稳定，对学生个性的培养是素质教育的要求，它能够帮助学生具备正确的人生观和价值观，选项课会让学生学会思考、学会选择、学会发展个性；在培养特长和意识上，能够打破学生对教学的传统概念，体育锻炼并非强制性活动，让学生具备主动锻炼意识多重选项让学生能够发挥特长，培养意识。选项课模式最大的特征就是“自由”，在学生可以自由选课的同时，教师在教学形式上也可以有所变化，打破传统模式，采用灵活多样的形式，以学生的兴趣开展教学。教学内容也要更加丰富化，根据学生特点利用具有伸缩性的教材学习，做到理论与实践相结合，在教学过程中，要尊重学生的个性差异，可以采用分层教学法，促进学生快乐发展。

体育俱乐部模式，是高校体育教学的基本组织形式，它重视培养学生体育的兴趣爱好，强调课程内外的结合学习，它的关注主要放在学生的个体差异和不同的学习需求。应用型本科院校根据人才培养目标，结合俱乐部模式的特点和功能，提高学生学习主动性，发展其体育能力，培养终身体育锻炼意识。体育俱乐部模式具有优化体育课堂教学、利于体育场资源整合、灵活评价方法的的优势。在优化体育课堂教学方面，俱乐部模式可以将教学内容丰富化，在传统基础上增加项目类型，如一些新型热门的体育项目，瑜伽、攀岩等，使运动方式循序渐进，提高教学效果，多层次的教学内容能够褪去单一和乏味，多样性的教学方式也可以让学生能够投入到体育学习中，增强兴趣、培养意识、养成习惯。俱乐部模式帮助体育教学重新定位目标，分别为身体健康目标、运动参与和技能目标、心理健康目标、社会适应目标，有了明确的目标给教师组织教学提供巨大帮助。俱乐部教学模式还能有效避免因应用型本科院校扩招而造成的场馆设施的不足或是没有得到充分利用的现象，它将学校体育资源优化整合，将功能从单一化变成多样化，实现资源的最大合理利用。相較于传统体育教学模式，体育俱乐部教学模式能够充分贯彻实施以人为本的理念，将学生对体育的学习主动性最大程度地激发出来，它对学生的成绩评价也不仅以单一数字来呈现，而是将学生的体育知识、体育技能、学习态度及竞赛参与情况等结合在一起，做一个综合性的评价，力求达到学生学习评价的全面性。

3 结语

应用型本科院校进行体育教学是以培养创新型的应用型人才，以这样的目标为出发点，采取体育选项课和体育俱乐部的教学模式能够帮助学生增强学习主动性，使他们自觉养成体育锻炼的习惯，在快乐中掌握体育科学知识、技能及锻炼方法，提高体育文化素养，成为全面发展的人才。

参考文献

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