分层次教学模式在高校乒乓球课程中的实施途径

王寅周

摘 要：乒乓球课程是一项常见的高校体育项目，且技术性极强。随着我国乒乓球运动在世界范围内的飞速发展，高校中喜爱并学习乒乓球运动的学生日益增多。但传统的乒乓球教学方法不能较好地解决学生因学习能力不同造成的技术水平差异，想要提升教学效率和学生的乒乓球技术，就要在乒乓球课程中运用分层次教学模式。本文介绍了我国高校乒乓球教学的现状，阐述了分层教学模式的运用依据，提出了分层次教学模式在高校乒乓球课程中的实施途径。

关键词：高校乒乓球课程 分层次教学模式 实施途径

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（b）-0068-02

乒乓球运动的娱乐性很强，且对场地及器材的要求远远低于其他体育项目，因此受到各大高校的喜爱。一些学生在进入大学之前并没有打乒乓球的经验，基础水平较低。还有一些学生因在初高中就接触过乒乓球课程，所以基础水平较强。因此，传统的分班教学模式不能适应所有的学生，很难提升所有学生的乒乓球技术水平。分层次教学模式可以满足各个层次学生的要求，因材施教，提升了教学的效率，对每个学生的乒乓球技术水平都有所提升。

1 我国目前高校乒乓球教学的现状

1.1 学生乒乓球技术水平较低

绝大多数的大学生在升入大学之前并没有经常进行乒乓球运动，也没有上过较为专业的乒乓球课程。所以在高校中进行乒乓球课程时，教师们会发现绝大多数学生的乒乓球基础水平较差。一些学生不清楚乒乓球比赛的规则，一些学生不清楚基本的打球姿势，一些学生甚至不知道拿球拍的正确方法[1]。并且大部分学生缺乏对乒乓球理论知识方面的学习和理解，且反应能力和身体协调能力较差，这些问题都影响了高校学生对乒乓球课程的学习效率。

1.2 乒乓球教学方法较传统

除了高校学生乒乓球基础水平较低之外，多数高校教师对乒乓球课程的教学方法过于老旧，根本的传统思想没有进行转变。高校的乒乓球课程上，很多体育教师都忽视了对学生进行乒乓球实践性教学，只是一味地注重理论知识的讲解。还有很多体育教师在乒乓球课程上对学生进行乒乓球理论知识的重点难点讲解后，再为学生进行乒乓球姿势动作的教学，但是在示范之后就让学生独立进行动作的练习，忽略了对学生错误姿势及手法的检测和纠正。这样容易造成很多学生存在乒乓球动作姿势的理解错误，一直在进行错误的练习。这使教师的教学质量有所下降，对学生乒乓球技术提升的效果有着消极的影响[2]。

2 在高校乒乓球课程中运用分层教学模式的意义

每个学生都是有差异的，学生的差异可分成两种：可变差异和不可变差异。学生对学习的态度、对知识的掌握情况、对技能的熟练情况，这些都是可以随着态度的转变和勤加练习而改变的差异。一些本身拥有的特长、学生的性格等天生决定的或不能在短期内改变的因素就是不可变差异。所以体育教师在进行分层次教学时，要根据学生的两种差异设计出比较科学合理的教学方法，这是分层次教学模式的最基本的方法。但是并不只是体育教师来挑选学生分成不同的等级，还需要学生自己对自身的基础水平进行判断后，选择自己适合的层次。所以，体育教师要根据学生现有的基础，对学生的技术进行初步的评价，使学生可以较清楚地了解到自身的优势和劣势，并结合自身情况进行层次的选择。這样做可以使学生对自身的状态和情况有大致了解，还不会影响到学生的自尊心，对学生乒乓球课程的学习兴趣有重要影响[3]。在乒乓球课程中运用分层教学模式进行教学，可以有效地提升学生的自信心，还可以使学生更好地清楚自己的学习目标，对自身的优势和劣势都有了清晰的了解，更便于展开学习。在乒乓球课程中运用分层次教学模式，不仅可以有效地提升各层次学生的学习兴趣和积极性，还可以提升学生的思维能力和创新能力。

3 分层次教学模式在高校乒乓球课程中的实施途径

3.1 教师需转变传统思想

体育教师要及时地转变老旧的传统教学思想，把分层教学模式合理地运用在高校的兵乓球课程教学中，了解其重要性和必要性，发挥出学生学习的主体地位。体育教师要清楚自己的教学理念，在乒乓球课程上用较好的态度平等地对待每一位学生。体育教师还要在乒乓球课程开始前认真地进行备课，根据学生的需求和实际情况灵活地进行乒乓球理论知识和技术的教学，使学生对其层次中的教学计划和教学目标有较为清楚的认识，并对分层教学法有较好的理解。在进行乒乓球课程时，体育教师要认真地为学生进行示范和讲解，使学生对乒乓球技能的掌握情况有足够的认识，并进行较客观的评价[4]。体育教师在进行乒乓球课程的分层教学时，要及时地根据学生的具体情况、基础水平和理解能力进行教学上的调整。还要及时地和学生们进行沟通交流，明白学生的问题出在哪里，并结合学生的问题和需求进行教学方法的调整。

3.2 对教学的目标进行分层教学

在乒乓球课程中运用分层次教学模式可以保障各个层次学生的乒乓球技术都是差不多的水平，这种情况下体育教师就可以有针对性地进行乒乓球的技术教学，提升了教学的效率。例如将学生分为A层和B层两个层次，A层的学生已经初步了解了乒乓球的理论知识和基本的技术动作，他们的学习目标是对乒乓球的比赛规则做进一步的了解。体育教师要教授给他们更加高超的球技，并进行比赛式的教学，使他们在竞赛中提升技能水平。B层的学生对乒乓球的了解不多，还没有掌握基础的乒乓球理论知识，因此体育教师要从简单的技术操作开始，一步步地进行步骤的讲解，并为他们进行完整细致的动作示范，使其对乒乓球产生兴趣，并学会打乒乓球，提升乒乓球的技能水平[5]。

3.3 让不同层次学生进行交流沟通

在乒乓球课程中运用分层次教学模式时，体育教师需要考虑到不同层次学生的学习能力和接受能力，根据实际情况让不同层次的学生进行交流沟通。争取让学习能力较强的学生帮助学习能力较差的学生实现更好的理解和学习，对B层次学生中进步较大的学生进行针对性的考核，及时将考核通过的学生提升层次，进行更深层次的乒乓球技能教学。并积极地组织两个层次的学生进行技术交流，取长补短，共同进步。

4 结语

在乒乓球课程中运用分层次教学模式可以有针对性地对学生展开乒乓球技能的教学，因材施教。教师需转变传统教学思想，对教学的目标进行分层教学，并让不同层次学生进行交流和沟通，提升所有学生的乒乓球学习兴趣和自信心，提升乒乓球的教学效率和教学水平。

参考文献

[1] 王阳，马强.在高职高专院校乒乓球选项课中实施分层教学的模式研究[J].职工法律天地，2015（12）：261-262.

[2] 韩非.高校乒乓球俱乐部式教学模式中分层教学法的有效应用[J].当代体育科技，2015，5（5）：92-93.

[3] 孟泓州.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用[J].当代体育科技，2016，6（34）：174-175.

[4] 王深波.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用研究[J].体育时空，2017（20）：85-86.

[5] 林赞军.高校乒乓球教学中实施分层教学的新思路探索[J].青少年体育，2015（9）：80-81.