湖南省高职院校排球教学现状调查研究

2018-06-11莫铭

当代体育科技 2018年17期

莫铭

摘要：采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法对湖南省高职院校排球运动的教学情况进行调查分析，结果显示：湖南省高职院校排球课教学中班级参与人数较多；湖南省高职院校排球教学场地器材基本满足学生需求；湖南省高职院校单元授课中主要是以排球的技术结构形式为主，排球相关方面的教学涉及不是很多；变革后的排球课教学模式在内容上学生可以根据爱好进行自主选择，在形式上较为新颖，在教学效果上反响较好。

关键词：排球教学现状调查

中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（b）-0065-02

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湖南省70所高职院校排球教学及开展情况作为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法；（2）访谈法；（3）问卷调查法；（4）数据统计法。

2 结果与分析

2.1 湖南省高职院校学生对排球认知度调查

2.1.1 湖南省高职院校学生对排球兴趣影响因素分析

兴趣是学习的第一动机，在排球项目的教学与学习互动的过程中，学生的兴趣、认知度、参与度直接决定了排球教学的效果。从表1可知，湖南省高职院校学生对排球选修课所持的态度，在参与排球学习的学生调查中非常热爱及比较认可排球选修课的教学内容的，占了调查总数的87.5%。而认知与参与程度一般，也就是不大热爱排球选修课的占10.1%。由此可见，认可与愿意参与排球运动的学生层面还是较大，大学生还是愿意以排球运动的形式参与体育与锻炼，因为排球运动能较好地满足学生需求与参与形式。但是不能忽视的是：从整体看愿意参与及接受排球运动的学生层面还是较小，从现场访谈得知还有很大部分持“一般”态度的学生其实还是比较喜欢排球运动的，只是受了心理、场地、参与形式等因素的影响，所以参与的积极性不高[1]。

2.1.2 湖南省高职院校生学习排球的基本途径分析

从表2可知：有39.3%的学生排球基本技能是从传统体育课中习得，有24.5%的学生排球基本技术是通过自我学习得来的。由此可见，学校体育课仍然是排球运动传播与开展的第一课堂，这也从另一个方面显示抓好排球课堂教学和训练将有助于排球运动在高校更好地传播与发展。在其他补充途径上也可以通过媒介广泛的宣传排球以及组建业余排球俱乐部等形式来弥补课堂教学的不足，以求更大规模地推广排球运动。

2.2 湖南省高职院校排球教学现状的分析

2.2.1 湖南省高职院校排球课教学组织形式

一堂体育课能否取得好的教学效果，组织形式是重中之重，良好的课堂组织形式体现了教师的基本功及对教材对学生的把控能力。体育课的组织形式就是教师在课堂中根据课的要求、内容、学情所采取的有针对性、有步骤、有分别的教学实施过程，课的组织贯穿于课的始终。由表3可知，目前湖南省高职院校排球教学分班形式以行政班级组织上课排第一位，占72.7%；按男女分班组织上课占18.2%；而按兴趣分班上课的学校只有9.1%，排第三位。按自然行政班级进行教学有其操作简便、形式固定、开班开课统一的优点，但是不可忽视的是采取这种上课模式，势必会出现学生能力参差不齐、认知程度不一、参与积极性不高、教学效果不佳的情况，直接导致了众口难调的困境，给教师与学生均造成了不小的困惑。故此，目前较为科学的组班形式是让广大学生按兴趣爱好与参与热情选课组班。这样，既可以让教师突出自己的专业教学能力，也兼顾了学生的学习与习得能力。由此可见，组织形式的改变能取得更好的教学效果[2]。

2.2.2 湖南省高职院校排球课参与情况分析

通过调查，目前高校排球课教学基本每班在40～60人左右，调查中也可见有60人的超大班级出现。此种情况的出现短期难以改变，原因是多方面的：高校学生生源基数大、专业课教师匮乏、课时少、场地器材利用率高等都是导致课时班级人数较多的因素。

体育课中最关键的要素就是“量”与“强度”，两者是体育课锻炼效果的直接指标，也是教学中最难把握的两個基本要素。课中班级人数对排球课的教学效果至关重要，人数太多，则相应练习密度势必减少，练习效果则大打折扣，达不到预期的学习效果。此外，人数过多，无法保证指导与纠正，甚至难以顾及不同层次、不同能力学生的需求；人数过少，则直接影响教学氛围及学生的学习热情，进而伤及学生的参与及练习积极性。因此，组班人数的情况应以适中适度为宜[3]。

2.2.3 湖南省高职院校排球教学形式

湖南省高职院校排球教学形式大致可以分为单元模块教学与分班散编教学两种，分单元按进度进行教学是排球教学中所采用的常见的教学模式。从单元结构上来说，目前普遍采用了根据学生能力及课时设置随技术构成及难易程度递增的单元式教学模块，这样设置的优点是教学进度可见、教学效果可控。这也是目前高校教师日常采用的教学教学模式。

2.2.4 湖南省院校高职学生对教师教学能力的评价

教学是一个互动的过程，教师的“教”与学生的“学”贯穿始终，两者相互反馈，故此，学生对教学效果的检验与认可也体现在学生对教师教学能力的评价之中。从调查可知：选择“一般如此”和“经常如此”的学生有很大比重，从侧面印证了学生对老师教学能力的认可。同时也可以看出，当代大学生接触知识的面及途径日新月异，求知欲望及知识结构变化不断加快，接受新事物、新技能、新技术的能力不断增长。这也给知识的传播者及教育者提出了更高的要求，急需教师加快对新知识新技能及新教学手段的掌握，紧跟时代要求与时俱进，紧扣加强教学科研能力这个永恒的课题以适应高校教学的需要。

2.2.5 湖南省高职院校排球教学场地与器材情况的分析

场地器材设施是学校体育的重要组成部分，是保证教学实施的重要条件，是确保学生学习锻炼质量的重要保证。排球场地设施条件的满足，是开展高校排球课的基本保证。场地器材设置的充裕程度，体现了学校体育硬件建设水平。从实际调查过程中发现，湖南省高校均或多或少存在硬件设施不足，不能完全满足教学及课余锻炼需求的情况。同时发现，湖南省高职院校基本能保证排球场地设置。实际调查中能看出，基本上每所高职院校均能保证5片左右的排球场地，部分学校还具备了室内排球场馆。

2.3 湖南省高职院校课外活动排球运动开展现状

2.3.1 湖南省高职院校生参与排球项目的现状

在对湖南省高职院校课余运动项目的调查中得知：排球项目的选择及参与排在篮球项目后，间接说明了排球运动的开展与学生参与较好，在高校体育锻炼中成为一种喜闻乐见、积极参与的运动项目。选择排球为主要锻炼项目人数为122人，约占20.9%。根据实际操作情况而言，可以通过俱乐部、院级比赛或者是自发组织的形式加以引导与适当指导，通过骨干及积极分子的引领示范作用加以推广，让排球运动的影响力在学校加以放大，让排球运动蓬勃发展。

2.3.2 湖南省高职院校学校组织排球课余比赛的状况

被调查高校中，有5所学校经常组织排球比赛，有的院校并且将排球比赛作为学校体育工作的一部分，固定在每年、每學期定期举办，如长沙航空职业技术学院的“阳光体育竞赛节”将排球比赛作为竞赛项目。选择“偶尔比赛”的学院只有一所，在没有选择组织比赛的院校中，除去师资、场地、参与等方面的因素外，学生普遍希望多组织类似比赛，以丰富校园文化生活。

3 结论及建议

3.1 结论

（1）湖南省高职院校体育课班级人数普遍较多。

（2）湖南省高职院校的排球场地及器材基本满足学生需求。

（3）湖南省高职院校排球课教学形式分班计按进度分单元授课为主。

（4）自主选课形式教学效果较好，具有较强的可操作性。

3.2 建议

（1）紧扣排球教学应该适应社会职业需求、践行和培养合格劳动者的指导思想；在教学中要以不断提高学生身体素质为目的，构建符合学生身心健康、社会适应的排球教学目标体系。

（2）在教学实践过程中，教师应根据学情吃透教材，合理安排教学内容及进度，合理把握教材重难点，明确各技术环节的内在联系，精讲多练学以致用。

（3）加强场地器材设施等方面的硬件建设力度，确保教学及课余练习需求，探索灵活多样的教学分班组织模式，以达到提高教学效果的目的。

（4）加强师资方面的建设，不断学习、努力提高教师自身执教水平及科研能力，构建一只高素质、高学历、团结创新的教师团队。

参考文献