体育教师教学能力的构成研究

李敬 毕永丽

摘 要：体育教师教学能力是教师必须具备的能力之一，教学能力的高低体现着课堂教学质量的好坏，而学生身体素质能够直接反映出体育教师教学实施的情况。本文采用了文献资料法对体育教师教学能力进行了相关的研究，体育教师教学能力的结构主要包括知识素养能力、体育教学设计能力、体育教学实施能力、体育教学评价能力、体育教学研究能力。教师教学能力的结构随着教育的发展不断发展。

关键词：体育教师 体育教学 教学能力

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0089-02

《國家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》强调提出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化教师队伍结构，以提高教师的教学能力[1]”。教育需要教师对学生来实施和执行，学生的身体素质直接反映着体育教师的课堂质量，同时也能体现出体育教师教学能力的高低，提升体育教师的教学能力的核心是教师全面发展的核心内容。因此，为了全面推动我国教育事业的开展，尤其是体育教育的科学开展，提高体育教师教学能力是促进体育教师教学质量的重要途径之一，也是有效推动教师专业发展的关键环节。

1 体育教师能力

1.1 能力

不同领域，“能力”的含义不同，西方认知心理学家认为能力的内涵分为两种：一是指外在所表现出来的能力，二是指自身所具有的能力。是指身体和心理都完全具备的前提下，顺利完成某项活动，同时基于一定的能力和技能，并需要具备一定的实践能力，能力是以人的活动为依托，脱离人，能力便无法发展[2]。

1.2 教学能力

英国心理学家斯皮尔曼是教学能力领域中具有代表性的学者，他提出了“二因素”理论，教师教学能力由一般素质和特殊能力两个方面构成，教学能力是教师专业素质的外在表现，一般教学能力是指教师所具备的基本教学素质，特殊教学能力是指教师在教学中所具备的专业教学素质能力。本文对能力概念界定基础上，认为教学能力是指教师在一定的情境中，在一定的教学知识和教学技能的基础上，促进教学目标的顺利高效达成，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性和艺术性的统一[3]。

1.3 体育教师教学能力

教学能力属于能力范畴的一部分。体育教师教学能力的界定是在能力与教学能力定义的基础上来阐述体育教师的特殊性。体育教师是体育教学中的实施者和执行者，体育课是体育教师将体育与健康知识以及技术与理论传授给学生的一种活动，体育教学整个过程全面体现体育教师教学能力，学生身体素质也是体育教师教学效果的反映。本文认为体育教师教学能力是指体育教师将掌握的体育学科知识、实践知识、教育理论知识运用到体育教学实践中所表现出的能力水平[4]。

2 体育教师教学能力的结构分析

经过文献阅读，在把握体育教师教学能力的维度的基础上，体育教师教学能力的结构分为：知识素养能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学研究能力。本文通过对体育教师教学能力结构的重要分析与研究，是为体育教师教学能力的提高奠定理论基础，着重在于对体育教师教学能力的构成的研究。

2.1 体育教师知识素养能力

知识素养能力是体育教师自身应具有的最基本的能力，体育教师知识素养能力包括专业知识能力和先进教育教学理念，专业知识能力是体育教师教学能力的最基础的要素，是教师进行教学的基础，其他的构成要素建立在专业知识基础之上，没有专业知识能力这一要素，其他要素将无法独立发展。体育教师在教学中根据专业能力、课程发展需要与分析学生学情的前提下制定教学目标和教学内容，这体现着教师的知识素养能力，此外，要求体育教师善于学习先进的教育知识和教育理念，顺应教育改革的要求，提高自己的知识素养能力。

2.2 体育教学设计能力

教学设计能力是体育教师在课前或者教学过程中应具备的制定或确定教学目标、合理选择与运用教学内容、选择适当教学方法与运用教学策略的能力以及设计教学计划的能力。体育课堂中，学生存在一定的身体差异，要求体育教师认识学生的起点，对学生进行学情分析，把握学生的一般情况及个体差异，科学地选择教学内容及方法，实施教学。教学设计能力是体育教师教学能力的必要构成要素，是核心要素之一。

2.3 体育教学实施能力

教学实施能力是教师在教学过程中为了实现教学目标而解决一系列教学问题的能力，是保证教师顺利完成教学任务的核心能力。体育教师的教学实施能力包括讲解、示范、组织与管理、发现与纠正错误、课程资源开发与利用、传授体育与健康基础知识、因材施教以及教学监控的能力。体育教师教学实施能力贯穿于体育教学的始终，体育课堂组织是否流畅而具有吸引力并让学生学有所得都能够体现了体育教师的教学实施能力，体育教学实施能力在教学中更集中体现着体育教师业务水平和教学能力的高低。

2.4 体育教学评价能力

教学评价主要分为对学生的评价和教师自我的评价。体育教师对学生的评价，是对学生身体素质以及所学内容的把握程度进行的考核，因此教师提高教学评价能力，可以有效把握学生体育成绩，提高对学生的了解程度，更有利于提高课堂教学效率，改进教学，因材施教，并促进学生的身体素质的全面发展。教师自我的评价与反思更有助于教师认识自我，并有效地提高自己的教学水平。教学评价能力的提高有利于教师专业的发展，教师的教学评价能力是提高教学质量、促进学生发展的必要条件。

2.5 体育教学研究能力

教育教学研究是教师职业生涯中的必修课，教学研究使教师能够及时获取知识、更新知识并得到理论与实践的提高，可以帮助教师解决在教育实践中遇到的问题与困难，具有理论性的指导作用。体育教学科研是为了深入研究体育教学本源，促进和发展教学工作，是为了更加有效指导体育教学改革，提升教师的教学能力，最终提高体育教育教学质量，促进学生身体素质的提高。体育教师加强学习，提高自己的创新能力以更好地面对社会的变化和学生的需求。教育教学研究是体育教师发展教学能力的有效实践，是使体育教师教学能力提高的重要途径。

3 结语

体育教师教学能力的结构包括知识素养能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力。体育教学中，体育教师教学能力对于优化教学具有重要作用，体育教师教学能力的结构应该随着体育教育指导思想和体育教师角色的改变而改变，它是与时俱进，不断发展的。因此，体育教师对体育教育和自身角色发展趋势的把握上要不断加强，体育教学是学校体育工作的主要内容，体育教师应该提高教学质量，做好体育教育工作，需要从多种途径改善和提高自身教学能力，顺应课程改革要求以及教育发展的需要。

参考文献

[1] 中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].（2013-05-19）http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A01_zcwj/201008/xxgk_93785.html/.

[2] 王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[3] 申继亮，王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2000（1）：64-71.

[4] 袁鸿祥.普通高中体育教师教学基本能力构成与评价[J].教育探索，2013（6）：119-123.