学前教育专业学生幼儿体育能力培养策略研究

张甜

摘 要：现阶段，某些学前教育专业的毕业生并不具备相应的体育教学能力，因此，也不利于推动幼儿的全方位发展。很多高校虽然都致力于培养学前教育人才，但是并没有正确的定位体育教学能力，在设置学前教育专业的体育课程时，还有不足之处，比如，教学内容僵化，教学目的脱离了目前的实际情况等。本文阐述了提高学前教育专业学生体育教学能力的必要性，揭示了目前学生们不具备体育教学能力的原因，并给出了解决这种现状的针对性建议。在笔者看来，学前教育专业有必要开设体育课程，并制定相应的教学目的，其中的体育教学内容应当丰富多彩，不但要侧重于学习，也要侧重于技能的培养。

关键词：幼儿体育能力 学前教育 培养策略

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0088-02

对于幼儿园来说，体育课程是必须设置的课程，其有利于推动幼儿的全面发展，保证他们可以健康地成长，从而成为社会上有用的人才。根据幼儿园教学的整体要求可知，必须要结合幼儿身体以及心理的特征，创设各种可以推动幼儿全面发展的体育活动，这样才能调动起幼儿的兴趣，自愿的参与各项活动。中国制定了2010—2020年的中长期教育改革以及发展计划，其中指出，学生们每天都要运动一个小时，要发挥体育的作用，给予学生足够的时间用于体育锻炼，从而保证学生的身体健康。现阶段，在中国的各项发展事业当中，幼教事业是尤为关键的，因此，也致力于培养更多的学前教育人才，不但要求他们具备足够的教学知识，同时，还要具备相应的体育教学能力。笔者深入剖析了如何使学前教育专业的学生具备相应的体育教学能力。

1 学前教育专业学生具备相应体育教学能力的意义

在实践当中，大部分的幼教都没有全面的学习过体育教学知识，因此走上工作岗位之后，在组织幼儿进行各项体育活动时，表现得都不是很专业，这不利于推动幼儿的身心全方位发展。很多学前教育专业的毕业生就业以后，因为缺乏体育训练的专业知识，所以在开展体育教学时，会感觉很吃力。只有很少的幼儿园从思想上认识到幼儿体育活动的必要性，会要求毕业于体育院校的教师来组织这项活动，不过这类教师并不熟悉幼儿教育常识，会导致开展的体育活动不符合幼儿特点。通常来讲，班主任主要负责幼儿的教学工作，他们应当熟悉体育专业知识，同时也热爱体育活动，这样会推动体育活动的顺利开展。设置体育课程，可以保证幼儿的全面发展，使他们健康地成长，最终成为中国的有用人才，所以，幼教事业开始得到社会各界的关注。对于学前教育专业的学生来说更是如此，只有这样，才能组建一支高水平的幼师队伍。

2 学前教育专业很多学生不具备体育教学能力的原因

在中国，学前教育专业出现得较晚，无论是课程方案，还是课程的开设等，都存在不足之处，相关的教材不是很系统，这都不利于该专业学生形成相应的体育教学能力，最终会影响到幼儿体育教学的目标。

2.1 学前教育专业体育课程教材较为单一，整体上也不是很科学

教师如果要承担体育课程教学任务，需要符合以下标准：对本职工作充满热情；可以顺利地组织幼儿体育活动，并开展体育教学。不过在实践当中，高校学前教育专业在开设体育课程时，完全是照搬以往的教材，同时也没有积极应用先进的教学理念，因此，教学内容和实际相脫离，表现的不是很专业，这不利于该专业的学生形成相应的体育教学能力。某些高校学前教育专业设置了相关课程，比如幼儿的健康教育理论等，但所涉及的内容并没有反映出幼儿体育教学本身的特征，也没有开创出适合幼儿开展的体育活动项目，从整体上来说，还是缺乏合理性的。总而言之，幼儿体育课程对于很多高校学前教育专业来说，都是新兴事物，一般都停留在理论学习阶段，缺乏多样化的教学模式，这很难调动起学生对于体育项目的热爱。

2.2 学前教育专业很多学生都没有机会实际开展体育教学

幼儿体育课程涉及很多内容，比如，幼儿队列、保健、游戏项目、体操项目以及球类活动等，这都要求幼师可以熟练掌握并准确地运用。不过在实践当中，高校学前教育专业所开设的幼儿体育课程，内容不是很全面，而且缺乏次序性，不能合理地安排各项内容的教学时间，某些高校还会用公共体育课取代幼儿体育课程。除此之外，在组织体育教学实践时，没有专门的教师在一旁指导，也没有根据实习的情况展开评估。在这种情况之下，学前教育专业大部分的学生都很难进一步掌握体育知识以及技能，也没有机会参与实践教学，因此，走上工作岗位之后，不懂得如何根据幼儿的身心特征，组织相适应的体育活动。

3 如何使学前教育专业的学生具备相应的体育教学能力

现阶段，某些高校学前教育专业还没有认识到幼儿体育的价值，也没有认识到幼儿全方位发展的必要性，所以，学前教育专业的很多学生都不具备体育教学能力。在这种情况下，高校要转变以往的教育理念，通过科学的教学手段，帮助该专业的学生养成相应的体育教学能力，从而为他们走上工作岗位奠定基础。

3.1 学前教育专业必须要开设体育课程，并制定相应的教学标准

就目前来说，高校学前教育专业必须要开设体育课程，并且制定相应的教学标准，同时，应当将体育课程作为同美术课程、舞蹈课程等并列的专业课。应当根据幼儿的身心发展特征以及教学目的，来决定体育教学的具体内容，使学前教育专业的学生可以熟悉体育专业知识，掌握体育技能。除此之外，高校也应当进一步研究开发幼儿体育课程，投入更多的教具，外聘专门的教师，来校指导幼儿体育课程的教学，多角度提高幼儿体育课程的授课水平。

3.2 学前教育专业开设的体育课程，要拓展教学内容，将理论知识与体育技能结合起来

现阶段，幼儿体育课程包括很多内容，比如游戏、体操以及球类等，而学前教育专业的学生需要熟悉上述内容，并具备一定的教学能力，这样才可以更好地走上工作岗位。某些高校学前教育专业所开设的体育课程，不是很合理，这导致毕业生只是简单地掌握几种技能，并不具备足够的幼儿体育教学能力。在这种情况下，高校需要合理地设置课程，将幼儿体育课程纳入到专业课程当中，并且保证体育课程内容的多元化，通过各种形式展现出来，这样才可以使该专业的学生掌握综合的体育技能，从而形成相应的教学能力。专门的体育教师要在课堂上示范体育动作，激发该专业学生的学习兴趣，让他们愿意主动参加幼儿体育教学活动。幼儿园、高校教师以及体育部门要加强交流，并进行客观的评估，这样才能使学前教育专业的学生更好地开展体育教学。

4 结语

现阶段，幼教事业已经成为我国的重点发展事业，在这种背景之下，学前教育专业的学生不但要熟悉教育基础知识，同时还要具备相应的体育教学能力。而这种能力包含教学技巧以及体育技能。教学技巧的含义是教师在进行教学时，通过以前所积累的教学经验，保证学生可以正确地学习。而体育技能的含义是个体在运动时，所完成的某种动作，或者是在运动当中呈现出来的身体与心理的协调性。对于高校来说，必须要改变以往的陈旧理念，充分考虑到幼儿体育教学的真正需要，采取先进的教学手段，改善以往的教学模式，从而培养出更多的学前教育专业人才。

参考文献

[1] 姚建军.幼儿园体育教育人才培养模式研究[D].湖南师范大学，2012.

[2] 张文波.高校学前教育专业幼儿体育课程开设的研究[D].山东体育学院，2012.

[3] 汪珍.本科学前教育专业学生专业能力培养的现状研究[D].浙江师范大学，2012.