中学广播操双语教学的实验研究

罗荣财 陈福光 卢荣溪

摘 要：为了调研中学广播操双语教学对英语成绩的影响，平和六中七年级体育课广播操《舞动青春》教学中展开了中英双语教学实验。经过一个学期双语教学实验后对实验组与对照组在英语成绩方面进行统计学分析，结果显示：实验组实验前后英语成绩存在显著性差异，实验后英语成绩明显高于实验前英语成绩；实验组英语成绩与对照组英语成绩存在显著性差异，实验组英语成绩明显高于对照组英语成绩。结论：中学实施广播操双语教学能明显提高学生的英语成绩。

关键词：中学 广播操 双语教学 实验研究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0108-04

Abstract： In order to investigate the influence of bilingual teaching of broadcast exercises on students' English scores in middle schools， an English-Chinese bilingual teaching experiment was conducted in the teaching of the broadcast exercises "Dancing Youth" in PE classes of grade seven in Pinghe No. 6 Middle School. After a semester of bilingual teaching experiment， a statistical analysis was made between the experimental group and the control group. The results showed that there were significant differences in the experimental group's English scores before and after the experiment， which was significantly higher after the experiment than before the experiment， and there were significant differences in the English scores between the experimental group and the control group before and after the experiment. After the experiment， the English scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group. Thus a conclusion can be drawn that bilingual teaching of broadcast exercises in middle schools can obviously improve students' English scores.

Key Words： Middle school； Broadcast exercises； Bilingual teaching； Experimental study

第三套全国中学生广播体操舞动青春共分9节，68个八拍。动作幅度大，突出动作的规范、舒展、大方、轻快、整齐，注重对良好身体姿势的培养，并通过一些简单、新颖、富于弹性的不对称动作和变奏动作，培养学生协调性，体现该操的时代特征。音乐旋律优美、节奏清晰、动感强，反映学生在阳光下“热情欢快、健康向上”的精神面貌和青春的生机与活力。世界上大多数国际体育机构都以英语作为官方语言，我们要迈向体育竞赛交流全球化，体育科技全球化，就要求我们掌握体育专业英语知识，在体育课堂教学中实施双语教学希望使学生掌握相关体育英语知识，从而提高学生的体育英语水平，有利于学生学习欧美国家先进的体育科学技术，有利于学生将来传播中国体育文化，体育双语教学要求学习英语语言与体育专业知识相结合，这样学习起来有骨有肉，得心应手。广播操双语教学过程，其实质就是广播操动作技术与广播操专业英语相互融合的学习过程，学生在反复学习动作技术的同时掌握相关的广播操专业英语以及日常口语交流，培养学生英语语言表达能力和利用英语进行广播操动作技术思维的能力。在掌握广播操动作技能的同时，提高学生的英语水平。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本次研究选取平和六中七年级作为实验研究对象，随机选取2班40人作为实验组，4班40人作为对照组。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用CNKI中国知网、维普、万方数据库等电子资源查阅中学广播操、双语教学、实验研究等相关研究文献，了解目前国内研究进展，为分析中学体育广播操课实施双语教学提供理论依据。

1.2.2 实验法

在教学实验中，两个班进行一个学期的教学，确保实验组与对照组的广播操教學进度一致。同一个英语老师上英语课，同一个教师进行体育教学，实验过程中实验组的教材是正常讲解教材翻译成中英文外加一些日常口语，采用中英文广播操双语教学，对照组采用正常的讲解教材教学，调研学生实验后统考成绩，统考成绩全部实行百分制，对成绩均值进行比较研究。

1.2.3 数理统计法

采用SPSS 21.0软件对所有数据进行统计学分析。

2 研究结果与分析

NPar检验详见表1。

如表1，对实验前后实验组与对照组四组成绩（连续变量）进行正态分布检验，如图所示，对照组实验前英语成绩的渐进显著性水平是0.66>0.05，他的原假设是对照组实验前英语成绩服从正态分布，基于这一假设，算出来的可能性是0.66，说明这是个大概率事件，因此我们就接受这一原假设，对照组实验前英语成绩是服从正态分布的；对照组实验后英语成绩的渐进显著性水平是0.47>0.05，对照组实验，后英语成绩是服从正态分布的；实验组实验前英语成绩的渐进显著性水平是0.15>0.05，实验组实验前英语成绩是服从正态分布的；实验组实验后英语成绩的渐进显著性水平是0.56>0.05，实验组实验后英语成绩是服从正态分布的。因此不必采用秩和检验或者说不用采取非参数检验方法，可以对数据进行线性分析、回归分析和t检验SPSS数据统计分析方法。

如表2所示，随机抽取2班为实验班级，4班为对照班级，实验组观察对象40人，对照组观察对象40人，实验前英语成绩均值分别为46.45、46.03。

如表3，独立样本t检验主要目的是比较实验组，对照组实验前两组数据是否存在显著性差异，或者说两组数据均值是否存在显著性差异，假设实验前实验组与对照组方差相等，计算出Sig.值为0.22>0.05，接受原假设，因此可以认为实验前两组数据方差相等。均值方程的t检验原假设是两组数据在均值上不存在或者没有显著性差异，Sig.（双侧）值为0.92>0.05，接受原假设，因此认为实验组与对照组在实验前英语成绩相当，处于相同水平。

如表4，实验组均值为57.64，对照组均值46.21。

如表5，实验组，对照组实验后进行考试，得出两组数据，独立样本t检验主要目的是比較两组数据是否存在显著性差异，或者说两组数据均值是否存在显著性差异，如图，假设实验后实验组与对照组方差相等，计算出Sig.值为0.59>0.05，接受原假设，因此可以认为实验前两组数据方差相等。均值方程的t检验原假设是两组数据在均值上不存在或者没有显著性差异，Sig.（双侧）值为0.05<0.05，拒绝原假设，实验组与对照组在实验后英语成绩没有显著性差异是属于小概率事件。

因此认为实验后实验组与对照组的英语成绩存在着显著性差异，实验组均值为57.64明显高于对照组均值46.21。体育广播操双语教学实验后实验组英语成绩明显高于对照组英语成绩。

如表6，现在要调研实验组在广播操双语教学实验后的英语成绩是否高于广播操双语教学实验前的英语成绩。调研对象同样是实验组40位同学，这40位实验组同学在实验之前，实验之后英语成绩做个比较，实验过程采用广播操双语教学。都是调研实验组，主要调研实验组在实验前、实验后两种不同英语水平状态，因此采用配对样本t检验即成对样本t检验。原假设实验组实验前英语成绩与实验组实验后英语成绩不存在显著性差异，计算出来的结果是Sig.（双侧）=0.000，发生概率为零，拒绝原假设，结果为实验组实验前英语成绩与实验组实验后英语成绩存在显著性差异。

如表7，实验后英语成绩明显高于实验前英语成绩。换句话说实验组在广播操双语教学实验之后的英语成绩为57.64，明显高于实验之前的英语成绩46.45。

如表8，实验组实验前与实验后英语成绩存在显著性相关关系。

如表9，现在要调研对照组在实验组广播操双语教学实验后的英语成绩是否高于实验组广播操双语教学实验前的英语成绩。调研对象同样是对照组40位同学，这40位对照组同学在实验组实验之前，实验之后英语成绩做个比较，都是调研对照组，主要调研对照组在实验组实施实验之前、实验之后两种不同英语水平状态，因此采用配对样本t检验即成对样本t检验。原假设对照组实验前英语成绩与对照组实验后英语成绩不存在显著性差异，计算出来的结果是Sig.（双侧）=0.928>0.05，接受原假设，结果为对照组实验前英语成绩与对照组实验后英语成绩不存在显著性差异。如表10，实验后英语成绩均值46.2125与实验前英语成绩均值46.0250基本相当。

如表11，对照组实验前与实验后英语成绩存在显著性相关关系，相关系数为0.870。换句话说对照组在实验组实施广播操双语教学实验之后的英语成绩与实验之前的英语成绩均值上没有显著性差异。

3 结语

为了检验中学体育双语教学能否提高学生的英语学业成绩，笔者以广播操为例，开展一学期的广播操双语教学，通过SPSS 22.0对实验数据进行统计学分析发现，实验组在实验之后与实验之前英语成绩存在显著性差异，实验之后英语成绩明显高于实验之前英语成绩，而且存在显著性相关关系；实验之后，实验组英语成绩与对照组英语成绩存在显著性差异，实验组英语成绩明显高于对照组英语成绩；对照组在实验之后与实验之前英语成绩存在显著性相关关系，但不存在显著性差异。由此得出结论，广播操双语教学能够在一定程度上提高中学生英语学业成绩。建议在中学开展体育双语教学，例如广播操双语教学，在课堂开始部分的集合整队，可全部采用英文口令；从准备部分的准备活动，到基本部分的内容讲解，可以英文先讲解一遍，然后中文重复讲解一遍；结束部分的放松练习，可以采用英文歌曲结合舞蹈动作。这样双语教学贯穿于整个体育课堂教学，形成浓郁的体育双语教学氛围。

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