制约中小学体育课教学质量主要因素及对策的研究

刘华

摘 要：伴隨教育体系的改革，在现代中小学体育课程教学中，教学方式发生了转变，一些传统的教学形式无法满足现代化的科学教学模式，降低课程教学的整体质量。在中小学体育课程教学中，通过体育课程教学方法的构建，需要将小学生作为课堂中的主体，通过教学质量的提升改变以往的教学形式，实现教育体系的稳定创新，满足现代教育的发展需求。而且在中小学体育课程教学中，对中小学体育课程教学状况进行分析，总结体育教学中存在的限制性问题，针对存在的问题构建科学化的解决策略，核心目的是在教学方法完善的同时，进行教育体系的有效改革，提高教学的整体质量，展现课程教学的价值性，并为教育的改革创新提供支持，实现体育教学的稳定创新。

关键词：中小学体育课程 教学质量 优化对策

中图分类号：807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0078-02

通过对中小学体育课程教学的分析，核心目的是在教学中坚持“健康第一”的理念，并积极引导学生的健康成长。而且，在体育课程教学中，也应该激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生终身体育的理念。课堂中，教师应该将学生作为课堂中的主体，针对学生的差异性，进行课程教学体系的优化，提升体育教学的整体质量。但是，在现阶段中小学体育课程教学中，由于教学方法的单一性以及教学因素的限制性，体育课程教学面临一定制约问题，导致体育教学无法得到有效构建，降低体育教学的整体质量。因此，在现阶段教育改革中，应该将学生作为重点，通过体育教学的创新进行教学体系的优化，为学生核心素养的提升提供保障。

1 中小学体育课程教学的限制性因素

1.1 体育课程目标缺乏科学性

在中小学体育课程教学状况分析的过程中，其课程的设计缺少目标性，通过对中小学教学状况的分析，体育教师在教学中会将体育教学目标设置的过于细致，导致课程内容较多，学生在这种背景下无法进行自主活动，从而无法充分发挥自主能力，为学生体育能力的提升造成限制。而且，在体育课教学中，存在着学生被动接受课程内容的现象，使体育课失去了生动性、形象性的特点，同时也降低学生的学习兴趣。在新课程标准构建的过程中，教师在体育教学中试图改变这种限制，但是由于课程内容设计的复杂性，导致课程失去合理性，制约学生主体能力的提升，为学生体育素养的提升带来限制[1]。

1.2 体育课程形式相对单一

通过对中小学体育教学模式的分析，在体育教学中，由于受到传统教学限制，导致一些课程内容的设计过于单一，学生在体育课上只是进行跑步、跳远以及球类的练习，长期发展下去会降低学生的学习兴趣，对教学质量的提升造成制约，而且，在课程学习中，学生的主体性无法得到体现，限制了学生体育素养的提升。因此，在中小学体育教学方法创新中，教师应该认识到这种限制性问题，针对中小学学生的特点，进行教学课程形式的创新，提高教学的整体价值。

1.3 体育教学设施不完善

一些中小学体育教学中，存在着体育教师不专业的现象，这种现象的出现导致他们在教学中缺少专业性的体育知识素养，对于体育医学、体育心理等内容的认识不足，当学生在体育活动中出现这些问题，无法得到及时的解决，使学生的安全无法得到保障，而且对体育课程教学方法的整合造成影响。而且，体育设施相对不足，一些体育场地的设计没有达到标准，为体育教学的改革造成制约。因此，在教学改革中，应该认识到教学设施不足的问题，通过体育资源的合理运用，实现中小学体育课程改革的最终目标[2]。

2 中小学体育课程的优化策略

2.1 明确体育课程教学目标

伴随中小学体育课程教学模式的改革，在体育课程教学创设中，应该结合教育中存在的问题，进行体育课程教学目标的明确。通过教学目标的明确，可以针对学生的需求，进行课程内容的构建，使学生在体育活动中，不仅提高自身的体育技能，而且锻炼自身的思维能力，满足现代化的体育课程教学整合需求，同时也使学生的思维能力得到锻炼，为学生合作精神力以及体育精神的提升提供支持。在课程教学目标设计的过程中，教师应该认识到不同学生体育素养的差异性，通过对学生差别分析，进行教学活动的构建，使每位学生都可以参与到体育活动之中，为学生营造良好的探究环境，为学生自主能力的提升提供保障，满足中小学课程教学改革的最终需求[3]。

2.2 构建多元化的教学模式

在中小学体育课程教学改革中，体育应该认识到教学中存在的限制性问题，针对学生中小学的基本特点，进行多元化教学方法的构建，有效激发学生的学习兴趣，并逐渐提高学生的团队合作能力，为现代中小学体育课程的教育创新提供支持[4]。体育教师可以构建游戏教学模式，通过游戏教学，可以丰富课程内容，为学生创设愉快、活跃的教学环境，使学生在活动参与的同时掌握体育技巧，从而促进学生身心健康及专业技能的共同发展。例如，中小学体育教师在体育活动构建中，可以为学生创设游戏比赛环境，游戏比赛中，教师应该进行活动的积极引导，让学生以“团结第一，游戏第二”目标，避免游戏比赛中双方争执现象的发生，展现游戏比赛的质量性。而且，在游戏比赛中，应该为学生创设良好的互动环境，使学生在活动中放松压力。通过游戏教学，培养学生的创新精神、竞技意识以及团队合作能力，使学生的体育素养得到全面性的提升，展现体育教育改革的价值性，并在真正意义上通过对学生需求的分析，进行体育活动的创设，为体育课程教学的创新提供保障[5]。

2.3 实现教学资源的有效运用

通过对中小学体育教学状况的分析，在教学中为了改变以往教学模式的限制，教师应该针对现代化的教学模式，为学生创设多元的教学情景，实现教学资源的有效利用。中小学体育教学中，核心目的是在教学中将运动教育、健康教育以及生命安全进行有效融合，并针对体育课程内容，进行情景教学模式的构建，提高中小学对体育内容的认识，实现体育教学的最终价值。因此，在创新体育教学的过程中，教师应该针对教学状况，进行教学模式的积极探究，使教学贴近学生、贴近生活、贴近自然，积极引导学生参与到体育活动之中，为现代教育的改革提供保障。而且，在中小学体育教学改革中，也应该逐渐提高体育教师的专业素养，教师在教学中，不仅需要进行体育专业技能的讲解，而且也需要对学生进行生命安全教育，逐渐提高中小学生的自我保护意识。同时，教师在教学中，应该充分利用教育资源，通过教学资源的利用，展现教学模式的丰富性，充分满足中小学体育教学的需求，有效促进现代教育的稳定发展。

3 结语

总而言之，在现阶段中小学体育教学的过程中，体育教师应该明确教学中存在的限制性问题，针对这些问题，进行教学改革的优化，充分保障体育教学的质量性，并为中小学学生体育素养的提升提供支持。同时，在教学方法创新中，中小学学校管理者应该提高对体育课程的认识，强调体育教学的重要性，并通过教学资源、教学设备的引进，为学生创设良好的活动环境，在真正意义上实现体育教学的改革。而且，在教学方法创新中，体育教学需要明确教学目标、改变单一的教学模式，并通过教学资源的运用，进行教学方法的创新，为现代教育的改革提供参考。

参考文献

[1] 曹舒晴.浙江省高中体育选项课开展的现状、制约因素与对策研究[D].浙江师范大学，2016.

[2] 韩逸.制约和影响农村小学体育教学发展的因素与对策研究[J].中国教育技术装备，2014（11）：80-81.

[3] 马玉辉.浅析制约我校学生参与体育活动的因素及对策[J].新课程学习，2012（1）：84-85.

[4] 张亮生.小学体育课教学现状分析及对策研究[J].当代体育科技，2015，5（8）：155-156.

[5] 梁慧敏，万炳军.SPARK课程理念下中小学体育教学改革的制因及其对策——以河南省南乐县四所中小学为例[J].湖北体育科技，2015（10）：927-932.