浅谈中职语文幸福课堂的构筑

张淑玲

[摘要]幸福是什么？莱布尼茨说：“幸福是一种持续的快乐。”课堂是学生生命成长的一段重要经历。对十五六岁的中职生来说，正是其人生观、价值观形成的关键期。中职语文幸福课堂的构筑就是通过教师幸福地教，学生快乐地学，让中职生不再迷茫，逐步走向幸福人生。

[关键词]中职语文;幸福课堂;阳光教师

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0075-01

前苏联著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福。”中职语文作为中职教育中的基础学科，更多地体现在为学生专业课学习保驾护航，学生的不重视和一些教师将文质兼美的文学作品肢解为中心思想、人物形象、写作特色等套路分析，抠这个字眼，抠那个层次，文章的灵魂不见了。加之学生语文基础差、文学素养低、教师职业倦怠等因素，课堂里有的是昏昏欲睡的俯倒者，学生的兴趣不见了，学习的成就感和幸福感也就荡然无存。笔者执教中职语文近二十年，一直在探索、反思、总结、改进、创新。

一、阳光的教师

阳光是万物生存之源。阳光的教师是学生的福音，是幸福课堂的缔造者。中职学生大多来自中考的失败者，他们的世界是阴暗的。只有当教师心中充满阳光，才会自然地照亮和温暖学生的心房，才会自然地流露出对每一位学生细心的关注和真心的热爱，才会为了学生的健康成长像阳光一样无私奉献。

（一）良好的心态

教师的情绪会直接影响到学生，教师快乐，学生也就会因教师的快乐而快乐，就会在课堂上拥有学习热情。因此在教育教学过程中我们要保持良好的心态，正确地看待中职生身上这样那样的“缺点”，给学生的信心。相信“无论多么顽劣的泼猴，总会有修成正果的那天”。我们要有“如来的胸怀，观音的爱心，唐僧的耐心”，中职三年就是他们修炼、学技、成“大师”的三年。“佛由心生，心中有佛，所见万物皆是佛;心中是牛屎，所见皆化为牛屎。”如果你把学生看做天使，你就会生活在天堂里。我是一个乐观的人，用心备课，以饱满的情绪、面带微笑走进每一堂课，和孩子把一篇篇中华美文读得有滋有味、入情入境、激情澎湃，“书声琅琅”，乐此不疲。

（二）享受教育过程

特级教师于漪曾说：“教师教课，不仅仅是为了教在课堂，课要教在学生的身上，教在学生的心中，成为他们素质的一部分。三尺讲台，要撒播做人的良种，让学生记在心里，这是我做教师最大的幸福。”是的，园丁的快乐不仅是为了看到百花盛开，精心灌溉、静等花开的过程也是一种享受，也是一份幸福。课堂上学生全身心地投入，让我享受着生命的涌动和成长。第一次大胆地举手发言，第一次在鼓励声中结巴地完整地读完了一篇课文，第一次主持语文实践活动，第一次作文被当作范文……课堂成了每一位学生展示自我的舞台，成了学生成长的幸福乐园，成了大家互相学习、人际沟通的小社会，也成了我当一名教师幸福的源泉。

二、自主的课堂

夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打、没有暴力、没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。”是的，学习应该是一件快乐的事，是让人幸福满足的一种享受。然而，“吃尽苦中苦，方为人上人”的论调让教师苦教，学生苦学，但却忽略了师生作为人最基本的情感体验。中职生底子薄、知识断层严重，最为严重的是理念、信念缺失，自信心丧失，意志力薄弱，学生厌学情绪也很严重。改变这一现状，首先要尊重学生的情感体验。曾记得这样一段话：“告诉我，我会忘记;演示给我，我可能会记住;但让我动手做，我就会了。”课堂上，我不再喋喋不休地将教参上的作者简介、写作背景念给学生听，我让他们利用手机上网查，信息筛选后讲给同学，或做成PPT;生字词不再让他反复抄写，通过组织汉字听写、成语接龙等竞赛活动让学生牢记心中;尤其是古诗文，我会套用诗词大会、经典咏流传、朗读者等节目形式，让学生在愉快中不知不觉地“拿下”。好雪片片是何意？母亲为何为一分钱落泪？十年辛苦为一挂五百法郎的假项链值吗？拿来主义的今义……让学生好奇地问、自由地想、舒畅地说、尽情地演，发问、讨论、争辩、合作，事理清晰了，语言能力提高了，真善美、假丑恶跃然纸上。

苏霍姆林斯基说：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去。”虽然我们都知道学生是有血有肉的，有着千奇百态思维的。但为了迎合“考试指挥棒”，我们习惯于课堂的每个步骤每个环节都设计得很严谨，让学生跟着教师的思路走，教师牵着学生走。问题是学生对学习越来越不感興趣，不再对知识有所渴望。我的幸福课堂倡导“以生为本”。课文解读提倡“一千个读者就有一干个哈姆雷特”的解读方式，曾经课堂中令人尴尬的意外情况却被我作为教学的契机，并对它加以合理地开发和利用，从而创设出无法预设的精彩，让教学充满了无比的活力和智慧。

课堂教学的核心意义就是让每一位学生快乐地学习，幸福地成长，这是我们教者一生的永恒追求。

参考文献：

孟万金，官群.Richard Wagner.幸福课堂基本标准与评价核心指标：幸福教育标准与评价系列研究之一[J].2012（2）：94-96.