“六步教学”催生中职数学课堂教学的高效性

张振华

[摘 要] 构建自主、合作、探究学习的教学模式是新课程改革的基本要求，要求从激发学生的学习兴趣，培养学生良好学习习惯入手。自知者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要让学生感兴趣，就必须对教学过程进行全方位的优化设计，要善于创设激发学生学习兴趣的育人环境，真正把学科的魅力展现给学生。通过对如何构建高效中职数学课堂教学的探索，探究出高效教学的方法策略，提炼出适合甘肃省灵台县职业中等专业学校学情的“六步教学法”中职数学课堂教学模式，重在培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考，学会学习，催生学生主观能动性得到全面发展。

[关 键 词] 六步教学法；中职数学；课堂教学；高效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0008-01

新課程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。通过近三年的中职数学教学探索与实践，建立在建构主义教学理论基础之上的以“导学案”为载体，以教师导为主线，以学生学为中心的“六步教学法”中职数学课堂教学模式，可以改变我校现在缺乏生命活力的数学课堂教学，可以解决我校数学课堂教学中现存的一些问题，使课堂不仅仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土，充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转变为“我要学”。

通过实施“六步教学法”，使学生明确学习目标，让学生有目的地学习，教学的核心是“导为主线，学为中心”，即在课堂教学中以教师引导为主线，以学生学为中心，整个课堂教学过程是在师生二者之间双向互动中实现的，在培养学生的学习能力、组织协调能力，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位方面发挥着独特的作用。

一、目标展示

教师在创设情境激发兴趣的过程中，适时导入新课，要及时展示三维目标，学生在明确目标的前提下，通过对教材内容进行全景式的扫描，明确本节课学习的重点和难点，“三维目标”的展示最好让学生齐声读出来，以便于学生对这一节课的学习内容形成初步感悟。

二、自主学习

自主学习要使知识条理化、系统化、科学化，需要建立自己的知识体系，然后按照自己建立的体系标准梳理本节课的知识结构。教师提出自主学习的要求，指导学生自主学习教材。自主学习要有明确的时间、明确的内容、明确的方法、明确的目标，学生要在自主学习的过程中根据学习要求建构知识网络框架来理解本节课的主要知识及解决的主要问题，进行高效的自主学习。

三、合作探究

从某种意义上讲，人们发现有关数学知识的过程是一个凭借自己直觉，提出某种有目的的猜想，再进行探究验证，从而揭示某一类数学问题的有关规律的过程。合作探究学习是在自主学习的基础上，学生对自己不能准确把握或不能解决的问题而进行的小组内和小组之间的学习活动。学生的学绝不仅仅是向教师学，可以通过合作探究活动达到相互交流，相互学习，共同提高的目的。要培养学生主动质疑的合作探究习惯，“学起于思，思源于疑”“疑是思之始，学之端”，教师在教学过程中要充分激发学生主体探究意识，让学生有合作探究的欲望，会思考、会质疑。

四、展示交流

在检查学生自主学习与合作探究活动的过程中，教师可以采用师生互动、生生互动、板书展示等形式展示问题或结论，要让学生找到兴奋点，要引导学生积极寻求规律和解决这一类问题的方法步骤，进行适当归纳总结，从而培养学生整体思维的习惯和分析问题、解决问题的能力。

五、拓展提升

把握课本中的例题的解题方法，往往可以突破一类问题的解答，起到“复制”“粘贴”的效果。新课程背景下，提高“用教材”，整合教材的能力，能很好地发挥教材的作用，帮助学生更好地体验数学发现和创造的历程，促进学生创新意识和实践能力的不断提升。教学过程中教师可以根据例题，改变条件，创设问题生成的环境，多方位、多层次设计变式训练题目，以拓展学生分析问题、解决问题的能力，达到学生知识和能力的双提升。

六、达标检测

达标检测是对全班学生一节课的学习实际情况进行全面考察，本环节教师要精选达标检测题目。达标检测题目的设计要由浅入深，注重基础知识和基本技能，有一定的灵活性，突出变化联系的特点，让全体学生都能达标，尤其要抓好学困生，要最大限度地调动学生积极参与，要根据学情分层设计达标检测题目，要因材施教，教给不同类别学生不同的学习体验，要让学生体验到探究活动的艰辛和成功的喜悦。这个环节中教师要做好巡视，对学习有困难的学生进行指导，对做题过程中发现的共性问题可进行点拨、引导，要在达标检测中善于捕捉学生反馈的信息，适时给予学生积极的评价和善意的指导，建立师生之间反馈的网络平台，以便于及时矫正课堂教学的各个环节，使教学活动生动活泼。

中职数学教学不仅仅应该要给中学生传授数学基础知识，还应该注重学生学习能力、思维能力的培养，更要积极调动学生的学习兴趣和热情，促使学生积极主动地参与到教育教学中来，充分发挥学生的主体地位尊重学生的个体差异，加强师生之间的沟通与交流，更好地实现中职数学课堂教学的改革，推动中职数学课堂教学高效发展。

参考文献：

[1]智敏.中职数学教学的创新途径[J].教育艺术，2012（3）.

[2]潘维秀.英语课堂中高效学习的实践与探究[J].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018（3）.