依托职业技能大赛构建具有“工匠精神”的人才培养新模式

韩雅楠

【摘要】本文将工匠精神与职业院校技能大赛进行深度融合；利用职业院校技能大赛相关的制度及培训方法，给予学生学习的动力，培养学生贴近企业实际，完善人才培养的新理念；构建创新性的人才培养模式，以技能大赛形成的良好的培训学生的制度，将其常态化，制度化，形成良好的循环机制。

【关键词】职业技能大赛；工匠精神

一、职业技能大赛与“工匠精神”

（一）制度设计促进职业院校形成“工匠精神”

《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确要求“要积极开展各种职业技能、技术竞赛活动”。这是从顶层设计、制度层面为组织开展职业技能竞赛奠定了基础。我国已经连续举办多届全国职业院校技能大赛，办赛规模、质量不断扩大，影响力不断提高。随着大赛制度的不断完善，国赛、省赛、校赛三级技能竞赛体系基本形成，大赛已成为学生展示精湛技艺、良好素养的重要舞台，成为职业教育与产业多元合作的平台，对职业院校专业建设发挥了重要作用。

通过大赛，充分展示了职业教育的办学成果，深化了校企合作，推动了产教融合，增强了职业教育的影响力和吸引力。目前，我国确立了“弘扬工匠精神，打造技能强国”办赛宗旨，其目的就是要培育劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的技术技能人才，办好中国特色、世界水平的现代职业教育，释放出巨大的人才红利，为国家富强、民族振兴、人民幸福打下坚实基础。

（二）竞赛组织促进教师重视“工匠精神”

随着竞赛内容的丰富，比赛形式更新，竞赛水平不断提高，职业技能大赛从过去的“求会”到现在的“求精”，对教师和学生的职业素养都提出了更高的要求。竞赛方案设计、技术文件撰写、样题設计、赛场设计、设备与工具的确定和准备、赛题设计、裁判员遴选与培训、技术咨询、赛场组织等各项工作，均要一丝不苟，按照竞赛的标准认真组织和实施。大赛组织过程始终贯穿着“工匠精神”，引导教师在关注提高学生技能实力的同时，还要注重“工匠”精神的培养。

（三）竞赛内容促进学生追求“工匠精神”

目前，全国职业院校技能大赛90%以上的赛项都已经把职业素养纳入竞赛内容范围，这也体现了对高等职业教育“工匠精神”培养的重视。例如化工生产技术赛项，将是否按规范操作作为一票否决条件；在综合能力上注重创新，如2016年大赛，40%的赛项加入了“创新”有关的考核指标。

二、高素质技能型人才特点总结

经过总结和分析发现，大国工匠、大赛选手和高素质技能型人才有着共同的特点：

（1）都强调专注和创新。在日复一日的流程重复中，感受到的不是枯燥乏味，而是在这一看似简单重复的过程中细致的观察对没有达到极致的技能点，善于归纳和总结，勤于思考，敢于尝试新方法，对产品和作品有更高的追求。（2）都强调做人在前、做事在后，强调品德在技术之前，体现在日常工作中，就是时刻都牢记爱岗敬业，严于律己，强调锲而不舍。（3）都强调严谨求实、精益求精，在每个项目的核心技能上，大部分选手都是能够掌握的，但是谁做得更好，只限于那些不轻易放过哪怕是很细小的问题的人，能不断地去突破、不断地追求更加完美的人，才会抱着把产品和比赛工件做成艺术品的心态处理生产和比赛中的每一步操作。（4）善于向最高的标准看齐，善于向大师看齐，注重纵向比较和横向学习，注重彼此沟通和信息交流。

三、展望

职业技能大赛是青年展示自己技能和素质的舞台，是“工匠精神”的体现，职业院校作为融合知识与技能的重要场所，担负着培养技能型人才的重要使命。因此，职业院校参考借鉴技能大赛先进标准，将一丝不苟、精益求精的职业精神，融入职业教育教学的每一个环节，将培养学生的“工匠精神”融合到专业人才培养方案中，创新人才培养模式，提高人才培养质量，为行业提供高技能人才。具体实施步骤总结如下：

（1）建立校校有技能大赛制度。（2）建立师生参与技能大赛的考核制度。（3）建立吸引行业企业参赛的激励机制。（4）建立竞赛反馈指标体系，促进教学改革。（5）将赛前训练作为常规课程体系拓展。（6）赛前训练提高专业教师的实践操作能力。

“工匠精神”重在精益求精、重视细节，职业教育是以技能为中心的综合职业能力的教育，要把培育工匠精神贯穿于技能人才培养全过程。而职业技能大赛追求的标准“快而好”正是工匠精神的体现。