基于人文关怀视域下的思政教育策略研究

陈立民

[摘 要] 思想政治教育的人文关怀是一个常谈常新的话题，在时代的发展和进步下，思想政治教育的人文关怀不断丰富自身的内涵，尤其是在自媒体、大数据技术应用的时代下，要思考思想政治教育人文关怀的价值取向，全面而深入地分析新时代思想政治教育人文关怀中存在的问题，并思考和探索新时代思想政治教育人文关怀的策略和实现路径，更好地促进人的思想意识回归和人的生活实践回归。

[关 键 词] 人文关怀；思想政治教育；策略；价值取向

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0040-02

思想政治教育是以人为中心开展的社会实践活动，通過各种方式和途径培养人们的良好思想观念和优良道德品质，要充分认识到思想政治教育中人文关怀的必要性和现实意义，从不同的维度探讨人文关怀与思想政治教育之间的关系，思考思想政治教育人文关怀的教育策略和实现路径，满足人的发展需求。

一、人文关怀与思想政治教育的内在维度分析

思想政治教育始终是以人为中心而开展的活动，彰显人的意义与价值，体现人文关怀在思想政治教育中的应有之义、内在之维。具体可以从以下方面加以认识和理解。

从学科维度来看，思想政治教育体现出浓郁的人文关怀色彩。思想政治教育缘起于“人”，在思想政治教育的学科理论渊源、人性前提、涉及范畴、主要内容及学科发展等方面，都展示出浓郁的人文关怀色彩，是培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的学科。

从目标维度来看，思想政治教育以人文关怀为其终极目标，在思政宣传的过程中，注重人自身的发展，尊重人的个性和自由追求，从深层次诠释人生的意义，任何脱离人的思想政治教育都是不切实际的思想政治教育。

从本质维度来看，思想政治教育通过“化人”而达到“育人”的目标。在思想政治教育活动之中，需要通过教育者和被教育者之间的心灵沟通和交流为途径，体现出育心、育德、育能、育人的“文化——心理”活动状态，并因事而化、因时而进、因势而新，较好地达到思想政治教育的实效性。

从功能维度来看，思想政治教育具有社会性功能和个体性功能，而其个体性功能即是塑造人、培育人、发展人的集中展示，旨在促进人的生存和发展，彰显其丰富而深刻的人文关怀底蕴和内涵。

从价值维度来看，思想政治教育以人文关怀为价值坐标，传统的思想政治教育过多关注党、国家和社会的价值，而忽略了人的主体性和对人的现实关怀，在时代的发展进程中，人是社会进步和发展的主体力量，思想政治教育也必须以人的发展为价值支点、取向和诉求。

二、思想政治教育中存在的问题剖析

在传统的思想政治教育活动之中，存在或多或少的“人文缺失”问题，存在人的“价值真空”“思想真空”现象，体现在教育理念、过程、内容和方法等方面，具体表现为以下几个方面。

（一）思想政治教育理念中的问题

在长期以来的思想政治教育之中，习惯于采用“供给者本位”教育思维和理念，侧重于教育者的主导性，而对受教育者的主体性、学生的内在需求、兴趣较少关注，这使传统的思想政治教育呈现出“人到人”而非“人与人”的状态，明显暴露出思想政治教育的“供给”与“需求”不相对应的问题，难以全面落实思想政治教育的人文关怀。

（二）思想政治教育过程中的问题

从传统的思想政治教育过程来看，存在大同小异的现象，大多是以思想政治理论课教学为主，缺乏个性化、人文化的思想政治教育活动，难以充分彰显思想政治教育的个体性功能，丧失人文关怀，与因事而化、因时而进、因势而新的思想教育规律相悖离，无法提升思想政治教育活动的质量和效果。

（三）思想政治教育内容中的问题

传统的思想政治教育内容过于侧重纪律性、规范性的教育内容，教材内容雷同，这就使思想政治教育内容过于单调枯燥，难以充分激发学生的思想政治学习热情和兴趣，使学生游离于思想政治教学内容之外，不利于学生个性的张扬和突显，无法调动学生的思想政治学习积极性、主动性。

（四）思想政治教育方法中的问题

传统的思想政治教育主要采用灌输式的理论讲授模式，存在情感教育缺失、教育途径单一化的现象，难以促进学生知识的内化。同时，思想政治教育的考核评估方法也相对简单，没有形成科学性、全面性的评价，逐渐使学生丧失了思想政治学习的动机，降低了思想政治教育的教学效果。

三、人文关怀视域下的思想政治教育策略探索

（一）突显“以人为本”的理念，注重思想政治教育的人文关怀

思想政治教育要秉持“以人为本”的理念，突显和实现学生的个人价值，由之前注重政治、社会性功能的思想政治教育转变为关注学生的人文关怀，较好地实现育人成才的效用。

1.发展学生的主体性。思想政治教育要培育学生的主体性意识，引导学生正确认知和处理自我与他人、集体、社会的关系，充分激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的主观能动性，使学生能够形成良好的选择辨识能力、创造力和人际关系交往能力。同时，要致力于对学生主体性人格的塑造，包括学生的思想品德、心理健康、道德行为，引导学生树立正确的价值观和高尚的道德品质，形成健全的主体性人格。

2.尊重学生的内在精神需求。思想政治教育要全面了解和满足学生的现实需求、精神状态，使思想政治教育更加贴近学生的实际生活，设计与学生个体需求相适宜的思想政治教育计划和协调机制，使之成为弹性化的、因材施教的思想政治教育。

（二）完善思想政治教育目标

思想政治教育要以促进学生的全面发展为目标，突显学生思想品德的和谐发展和进步，具体来说，其目标包括以下方面：（1）政治目标。旨在通过思想政治教育提高学生的思想政治觉悟，树立社会主义信念，积极参与社会政治活动。（2）思想目标。通过思想政治教育提高学生的意识境界，培养学生良好的道德行为习惯，从思想上与社会主义现代化建设理念相一致。（3）道德目标。通过思想政治教育引领学生形成自身信仰，养成良好的道德行为和意识。（4）心理目标。通过思想政治教育提高学生的心理素质和健全人格，将学生培育成具有鲜明个性、情感丰富、意志坚定的健康个体。

要实现对学生思想政治教育的层次性和多样性，从道德教育、爱国主义、民族精神教育、理想信念教育等层次加以实施，尊重学生的差异性，使学生逐渐获得思想道德的提升。

（三）拓展思想政治教育内容

1.注重对学生的人文精神教育。要将人文精神教育贯穿于思想政治教育全程，注重采用隐性教育的方式，对学生进行人文精神和意识的熏陶和浸染，坚持育人为本的理念，加强合作精神教育，培养学生自主学习的精神，努力营造文明校园氛围，为学生的道德实践提供人文精神环境。

2.注重对学生生命价值观的教育。通过思想政治教育活动激活学生对人性的思考，启迪学生对生命进行生存意识的思考和探索，进而理解、尊重、热爱和珍惜生命，提高自己的生命品质，解决学生群体中存在的精神匮乏问题，避免功利主义、实用主义对学生精神的侵蚀和干扰。

3.注重对学生的心理健康教育。通过思想政治教育活动，关注学生的心理健康，采用心理测试的方式，增强学生的心理素质和抗压能力，可以结合学生的不同类型、层次、阶段和性格，采取针对性的心理健康教育，提高学生的社会适应性，真正体现思想政治教育的人文关怀。

四、引入大数据，提升思想政治教育的实效性

为了更好地提升思想政治教育的人文性、实效性，要顺应时代的发展趋势，引入互联网、大数据技术等现代信息手段，建构思想政治教育大数据模型，挖掘、提取和分析学生的学习、生活的相关数据，形成根植于学生日常学习生活的行为指标体系，精准高效地对学生群体进行划分，为学生提供针对性、实效性的思想政治教育。同时，可以利用大数据技术，对学生的行为进行长期、动态的监测，及时发现学生在政治行为、学习行为、人际交往行为、经济行为中存在的問题，对其加以针对性的指导和纠偏，促进学生思想政治教育的良性“知行转化”。

（五）创新思想政治教育人文关怀的方法

1.转变传统思想政治教育方法，推行教育对话。转变之前单向、灌输式的思想政治教育方法和模式，充分尊重和关心学生在学习生活中的主体性，基于尊重和信任的前提，开展师生之间的教育对话，以谈话、讲述、倾听等双向沟通的方式进行交流和互通。

2.强化隐性教育和生活化教育。要将思想政治教育渗透和融入于学生的日常生活学习之中，教育者要创设教育场景和情境，推行与学生的生活相贴近的实践活动，让学生在喜闻乐见的教育活动中受到启迪和教育，在潜移默化中获得知识的融通和内化。

3.注重情感教育。教育者要唤醒学生在学习生活中的一切积极的情感体验，注重学生的亲身体验和实践经验，并设置合理的情境引发学生的情感共鸣，组织学生参与社会实践基地进行实践锻炼，增强学生的社会责任感和主体性意识；通过参与学生社团活动，帮助学生更好地实现自我价值。

4.注重新媒体环境下的师生交流。要建立师生对话的网络频道，适时适度地运用网络流行语言，与学生进行无障碍的交流；通过网络平台发布信息，了解学生的日常所思所想所感，回应学生交流中的热点问题，包括热点新闻、创业话题、心理健康话题等，解决学生内心中的疑惑，利用微信、BBS论坛等平台，提高教育者与学生之间的交流频率，如利用微信聊天功能实现对学生的人文关怀；解答校园BBS论坛中学生提出的开放性的问题等，给予学生正确的思想引领。

综上所述，在思想政治教育中渗透和融入人文关怀是突显思想政治教育教育现代化的重要标志，要从不同的维度认识思想政治教育的人文关怀，并思考和探索创新的思想政治教育人文关怀举措，较好地提升思想政治教育效果。

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