也论微课在高职生理学实验教学中的运用

摘 要：信息技术的发展让人们的生活方式和生产方式都发生了极大的转变，微课就是信息技术带来的新型教学方式之一。本文主要介绍了微课在高职生理学实验教学中的运用，全方位分析微课教学的实际应用，以期为其他教师提供借鉴。

关键词：微课；高职生理学；实验教学；教学探究

作者简介：吴起清，永州职业技术学院。（湖南 永州 425000）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）35-0107-02

微课的概念最早是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David M. Penmrose在2008年提出的。所谓的微课，即教师在课堂之前录制的关于课堂知识点的视频，一般来说，一个小视频的时间大约在五到八分钟，这个时间正好符合微课的“微”的特点。在我国，微课最早是在广东省佛山市进行中小学教育实践的，教育学者普遍认为微课能够对我国教育改革起到一定的效果，也逐步在各大中小学中使用。

一、高职生理学实验教学中存在的问题

1.实验教学目标不明确。生理学是高职院校医学专业的基础课程，而医学专业比较重视的就是实验，但目前高职生理学实验教学经常会出现教学目标不明确的情况，有些实验学生不敢直接去做，教师教学难度大，因为学生没有直接自己动手做，对教学内容也难以理解，究其原因，是实验教学的目标不明确。

2.实验条件不完善。很多生理学实验需要大批量的实验器材，而当前高职学校的办学规模不断扩大，学生人数增加导致实验器材不够用，教师进行实验教学时不是每一个学生都用得上实验器材，教师只能将学生分成小组，尽可能增加学生进行实验的机会，但是这样还是导致部分学生对实验内容没有了解透彻。

3.实验课程大多是验证性课程，创新性比较少。目前学生的生理学实验课程基本上是照搬教材，按照课本上的实验步骤按部就班地操作，在这个过程中学生不需要动脑思考，这样的实验学生做起来没有挑战性，激发不了学生的好奇心。

4.实验动物不足。生理学实验需要蟾蜍、家兔等动物作为实验对象，一般情况下都是学校派人购买或者捕捉，但是现在野生动物在城市中比较难见，而购买的话学校又面临经费不足的问题，这就导致没有足够的动物让学生进行试验，学生在生物实验教学中没有学到相应的内容。

5.学生在校时间比较短。高职学校的学生普遍在校时间都不长，在校学习一段时间后就会直接开始实习，学生学习理论知识和操作实验的时间大大减少，导致学生跟不上教学内容和教学大纲的要求。

6.实验教师短缺。一般来说，一个班级会有几十个人上课，上大课的时候人数会更多，但是实验教师却人数较少，大部分情况下都是一个老师带学生，这样势必会导致一部分学生的课堂诉求得不到满足，也会让教师感觉很疲惫，教学过程中有的问题处理不过来，教师的教学难度进一步加大。

二、微课在高职生理学实验教学中运用的要点

微课能够帮助学生进行课下自主复习，在这个过程中学生凭借观摩等形式对实验有了一定程度的理解，之前学生学习时间不够的问题有了很好的改善。同时，针对学校教师缺乏的问题，微课形式也能够起到很好的作用，教师课前录制教学视频，学生可以通过观看视频的方式进行自主学习，教师在课堂上能有更多的时间对学生进行辅导。微课能够帮助提升学生的自主学习能力，让学生亲自动手实践，缩短了以往的课堂教学时间，提高了学生的综合竞争能力和综合素质。

1.录制视频时教师需要规范操作。教师在进行生理学实验教学录制时要注重自身的操作规范，如果教师在录制视频的时候出现了疏漏，就会让学生学习到的知识也是有缺陷的，一旦这个错误渗透到学生的头脑中，就会形成一个思维定式，这样的场景是教师不愿意看到的。再者，一个完整的实验虽然每个步骤都是重要的、不可或缺的，但是每一个实验都有一个关键点，如何突出这个关键点就是教师需要思考的問题。在这个过程中，教师一定要从学生的角度去思考，对实验内容的关键点有所取舍。比如，在进行动脉血压的调节这个实验时，重难点和关键点是：动物的麻醉和固定，如何在颈部气管进行插管，如何分离颈部的神经和血管。教师在录制视频时要注意加强研究这几个关键点，将其分别录制为一个微视频，而其余的知识点可以两个知识点录制一个微视频，这些都需要教师根据学生的学习进度和学习状况加以考虑。

2.剪辑视频时教师需要精雕细琢。录制完成后，教师一定要注意对这些视频进行剪辑再传到网络上，一个精心剪辑的视频能够很好地吸引学生的注意力，让学生对于微课学习产生兴趣。再者，教师可以进行画中画的剪辑对比，比如在示范如何抽取哺乳动物的血液时，教师可以将一种常见的错误方式和正确方式进行对比，并且在错误方式视频上放上一个大大的×号，加深学生的记忆点，让学生不会犯相同的错误。当然，精雕细琢的视频也要求教师具备一定的计算机操作能力，教师在日常工作和学习中要注意强化和培养自身的这种能力。当然，在剪辑视频时还要注意导出的视频的流畅度和清晰度，让整个视频的音质变得更好，从而帮助学生更好地学习，为学生提供一个良好的学习环境。

3.最终评价时教师需要模拟实验。传统的实验课程结束后，教师对学生学习效果的检验只是在课堂中看看学生的表现，或者让学生交一份实验报告，这样对学生学习情况的了解并不是很透彻，也没办法确定学生的学习能力和理解能力。最好的方法是让学生做一次实验给教师观看，但因为这样做耗费的人力和物力太多，也耽误学生学习的时间，都是不了了之了。微课和学校的教学网络以及教学APP是紧密相连的，教师可以在微课结束后给学生布置几道习题考查学生理论知识的学习成果，再布置一次模拟实验，模拟实验能够让学生在网上教学平台进行网上实验，教师通过终端接收到学生的“反馈”，双向考察能够让教师进一步了解学生的学习程度，进行更有针对性的教学指导。学校也可以设立一个师生互动交流平台，平常学生有什么问题都可以在这个平台上对教师进行提问，教师再给予解答，这样能够有效地缓和师生关系，构建一个团结、友爱的大家庭。

总而言之，微课在高职生理学实验教学中的积极作用是非常明显的，能够帮助学生自主学习，解决课堂上出现的各种问题，从而提高学生的综合竞争力。

参考文献：

[1] 陈文. 基于微课的翻转课堂在高职高专护理专业生理学实验中的应用[J].医学理论与实践，2016，（9）：1255-1256.

责任编辑 秦俊嫄