情境教学法在小学语文教学中的应用

张芸

摘要：情境教学法是一种非常有效的教学方式，能够有效的培养小学生的语文素质，教师通过合理的运用能够有效的调动起课堂氛围，激发起小学生的学习兴趣，并能够更好的帮助小学生理解和接受课堂知识，掌握文学知识技能。基于此，本文通过对小学语文教学中应用情景教学情况的分析，结合生活化情景化的教学形式，探讨了如何在小学语文教育中高效的应用情境教学法。

關键词：情境教学法；小学语文教学；应用

小学教育中非常重要的一方面就是小学语文教育，但是传统的教育方法已经很难提起小学生的学习兴趣，非常不利于小学生对于知识的学习掌握。改进教学方法是当下所有教育工作者都必须要思考，并为之付诸行动的，随着教育改革的深入，新的教学方法层出不穷，共同的目的都是为了提高小学语文教学的效率[1]。情境教学法是众多新颖的教学方法中最突出的一种，也是广大师生共同认可的一种，其新颖的教学方式能带给学生一种身临其境的切实感受，改变了以往课程中枯燥的以教师灌输为主的教学形式，能够快速的活跃课堂气氛，有利于培养学生积极主动的探索精神。

一、情境教学法的概念

情境就是通过实体、音乐或者语言描述创造出来的一个真实存在的环境，所谓情景教学法就是在教学过程中根据教学内容为学生设置规定的情景，引导学生融入到设定的环境中，切身的体验感受，对学生的人格形成有着积极地促进作用[2]。让学生根据实际情景进行分析讨论，也能增强同学们之间的团结协作能力，教师通过总结引导学生将讨论结果与所学知识相结合，更好的对知识进行理解记忆。

二、情景教学法的作用及应用方式

情景教学法能够对学生们的个性进行很好的培养，并且能很好的提高学生之间的团结协作精神，其中所倡导的教育思想对小学教育的各个方面都有着变革性的意义。

（一）提升学生的欣赏力

在各种艺术的影响力上来说，通过音乐展现出的审美是最直接的，通过生动的音符，能够最直接地展现出现实生活以及人物心灵感受。所以音乐是最能影响改变人的心灵感受。因此在小学语文教育过程中，我们不妨将音乐元素掺加到情境教学中。帮助同学们建立正确的生活态度以及审美品位。

所谓音乐教育并不仅仅是乐曲，大自然中有更多的自然声音能够给学生们的心灵带来更好的感受，比如可以带同学们感受田野间的虫鸣，林间的鸟叫，小河的水声，石头的碰撞声音等，将这些声音有效的结合起来，让同学们通过对声音的感受结合自己对大自然的实际，引导学生自己总结在大自然中感受到了什么，并将自己的回忆和感受以文字的方式记录下来。这样不仅锻炼了同学们对声音的辨别能力，还能够开发学生的想象力，对写作能力也能够进行有效的锻炼，如此一来不仅能使课堂生动活泼还能从多方面对学生进行教育，达到素质教育的多方面发展要求。

（二）提高学生团结协作的精神

情境教学的另外一个大方向是可以在教学中融入游戏形式，小学生正处于人生的初级阶段，生活处处充满新鲜感，很少能够对一件事物长期保持兴趣，所以一成不变的课程很难使学生保持兴趣，在教学中设计游戏情境，能够很有效的抓住小学生的注意力，保持对课堂的新鲜感。

比如在《雪地里的小画家》这篇课文，针对生字的教学中，设计了如下的情景教学形式，在黑板上用粉笔描绘出雪地的场景，将纸片剪成枫叶、梅花、月牙、竹叶等形状，在纸片背面写上本课要学习的生字：群、竹、洞、步、着等，让学生们以小组的形式分组讨论每个纸片所代表的脚印是那种小动物留下的，答对的小组就可以得到所答的小纸片作为奖励，并带领同学们认读纸片背面的生字，以轻松的教学形式引导学生进行学习[3]。学生们通过相互探讨学习方式，达到了对课堂知识的熟练掌握，并对课文中描绘的各种场景有了更清晰的认识和记忆，同时在同学们相互讨论的过程中，也能有效的培养学生之间的团结协作精神，培养学生的责任意识。

（三）激发学生的真情实感

小学语文教学的课堂内容大多一作者的主观意识为导向，向小学生们传递一种完整的情绪氛围。要想让小学生们实际感受到文章以及作者要传递的情感，运用情境教学方式是最有效的。因此就需要教师在课程开展时要善于为学生创造文章所展现的情景环境，通过多方面的外界因素引导学生展开情绪想象，走入文章的艺术氛围中。

比如，在讲述《悯农》一诗时，可以随机选取学生进行情境表演，在模拟农民耕种时将诗朗诵出来，可以通过其他图片视频等形式引导学生感受农民伯伯耕种的辛苦，从而使小学生们能够更深刻的理解本首诗描绘的场景意境，对本首诗讲述的道理有更明确的印象。并且能使课堂活泼轻松，也能对小学生的想象力，感受力和记忆能力有所锻炼。

（四）通过情境分析教学

将情境教学法融入到小学语文教育中是为了更好的完成语文的教学，让小学生们能够在愉快的氛围中吸收新的文化知识，切勿本末倒置，不能只关注课堂的活跃情况，要时刻把握住语文教学的基本目标，当小学生们处在某一个情境中感受时，教师要注意进行正确的引导，向同学们教授新的文化知识。

比如，在《春晓》一文的教学中，虽然仅仅描写了鸟叫声和风雨声，却使人能够在朗读时感受到春回大地，仿佛看到了万物生机勃勃的繁荣景象。运用声音画面等将学生们带入情境之后，教师要注意引导学生感受，在文学作品的创作中不仅能通过实际描写的方式，更能通过联想想象的手法来进行描写。并鼓励学生自己研究学习协作手法。

三、结束语

随着教育改革的不断进行，社会各界及家长对教育工作的关注越来越多，作为教育工作者来说，最好的教学结果不仅仅是学生在课堂上对学科知识的熟练掌握，而是通过教师在课上的教育启发，使学生在课后让学生愿意主动地对学习内容展开探索研究学习。必须做好每节课程的准备工作，将情景教学法很好的融入到课堂教学中，激发起学生对未知世界的探索精神，时刻保持一颗好奇心，对学习、对生活保持新鲜感，以积极向上的态度面对未来生活。

参考文献：

[1]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（11）：100-100.

[2]翟羽菁.简析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究， 2016（4）：65-65.

[3]赵春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（6）：115-115.