浅谈低年级音乐审美体验实践研究

谢秋爽

摘要：在义务教育阶段，小学音乐教育在小学教育阶段中占据着举足轻重的作用，小学音乐教育的宗旨在掌握一定的音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力。小学的音乐教育应以审美体验为核心，引导学生自主参与音乐实践。

关键词：低年级；音乐教育；审美体验

在小学音乐教育学习中，培养学生的音乐审美，关系着小学生的全面发展和终身发展。《音乐课程标准》中对小学音乐课程的总目标做了明确地阐述：“音乐教育要以审美为核心，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生热爱音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”就音乐审美体验而言，小学要切实进行审美能力的培养，全面提高小学审美体验能力。现将从以人民音乐出版社二年级第7课《云》为例作出以下几个方面阐述：

一、音乐审美体验的理论内涵

体验是人们亲身经历的感受，应是由人的各种心理功能和谐运动而产生愉快的，才是美感体验。音乐的体验学习主要是通过对学生学习音乐兴趣爱好的培养，激发学生学习音乐的兴趣，提高其审美。小学音乐教育“体验学习”就是教师运用一系列的外部刺激手段，使学生在外力作用下感知音乐艺术，通过心理体验不断升华认知将其内化为自身能力的过程。 小学低段的学生活泼好动，学生处于形象思维到逻辑思维转变的过程，需要体验实践来积累，并且他们喜欢体验，乐于参与活动。

二、审美体验在低年级音乐课堂的实践

1、课堂导入中的审美体验

俗话说：“万事开头难”，一堂精彩的音乐课堂的导入就好比是“敲门砖。”低段小学生正处于儿童时期，他们活泼好动，好奇心很强，若导入的生动有趣，可以在第一时间激发他们的兴趣。首先情景教学在课堂中的运用，可以在学习音乐知识的同时激发学生的兴趣和审美，并且为其提供真实的情感和音乐审美体验。例如在学习《云》时，用故事情境导入的方式进入课堂：在天空深处有一个专门制作云的梦工厂，有设计师设计云的形状，为云朵涂上漂亮的颜色，再送到雕塑师的手里，将云的形状雕塑出来吹到天空中……这个故事不仅让学生提高了兴趣也提高了审美情趣体验。发声练习也可以作为导入的一种方式，给学生营造了一种蓝天白云，鱼虾满船生机勃勃的画面，发声练习时教师可以让学生闭上眼睛，想象自己变成了朵朵白云，在天空中，身体越来越轻，向上飘去……教师问：“你们听过云在歌唱吗？”学生的情绪被调动起来，置身在教师所营造的气氛中，此时再轻轻的练声就会达到事半功倍的效果。

2、新知教学中的审美体验

《云》这一课旋律本身就是很美的，所以设计这节课的时候，就要充分考虑到这首歌的特点——对云这首歌的审美体验，接下来就从《云》的新知教学这一方面作出分析：

例：旋律体验（初听伴奏）：

蓝蓝的天空就好像是位魔术师，这些白云便是魔术师的杰作，我们就来欣赏这千变万化的云，在欣赏的过程中，你们想象自己变成了云在天上慢慢地飘荡。

（设计意图：这些优美的语言，可以把学生带入到情境中去，最后一句“想象自己变成了云在天上慢慢地飘荡”可以让学生身体跟着随着教师一起律动，初步感受三拍子，通过学生的参与实践，让学生感知音乐，体验音乐，养成正确的音乐审美能力）

云在天空中天空中缓慢的飘荡，现在我们加上优美的动作再来欣赏这天空中的云朵。（师随音乐律动，在每一个乐句结束发出邀请）

这几朵云轻盈吗？请所有的云朵步伐轻盈，偏偏起舞吧！云朵和云朵不相互碰撞，保持自己的领地呦。

（設计意图：音乐的审美体验过程是用心感知的过程，这个环节不仅可以表现二年级学生活泼的性格，还可以个别学生体验音乐给其他小朋友示范后再上升到所有学生集体体验音乐，用轻盈的步伐进一步体会三拍子，并且不互相碰撞更是进一步树立规则意识。学生在教师的带领下亲自体验，只有学生全身心地参与到音乐活动中，才能更好地用心感知音乐，使学生获得最真实、最到位的审美体验。）

我们就一朵朵白云，置身在蓝蓝的天空中。（学生轻轻用lu哼唱）

（设计意图：低年级的学生唱lu更容易找到位置，审美能力其中就包括对音色美的控制，学生用lu学唱歌曲旋律的同时，也让学生在声音中加深对旋律的感触，加深对歌曲的理解。）

看，云朵们慢慢地在蓝天中散步，多么舒服呀我们悄悄的跟上他们吧。（轻柔的唱）

云朵们又去做游戏了，他们在天空中跳起快乐的舞蹈，我们快点加入他们吧！（快乐的唱）

（设计意图：歌曲的情绪如采取直接的灌输，学生不易掌握，如采用自己反复聆听，让他们参与演唱表现和体验歌曲的情绪，更能使学生充分的体验蕴含音乐中更美更丰富的情感。）

3、巩固拓展中的审美体验

音乐的审美过程是人们用心感知的过程，只有学生全身心地参与到音乐活动中，才能更好地用心感知音乐，认真地理解和掌握音乐的基础知识，进而实现对音乐的再创造。 在教学过程中应注重学生自主参与性来提高其审美感知体验，鼓励学生参加到音乐课堂表演中去，例如《云》的模仿表演，让学生自己成为一朵云，漂浮在天空中，让他们自由发挥，自己模仿表演出各种形态的云朵，这样的表演促进了学生们的个性思维，也参与音乐学习的积极性。

三、审美体验在低年级音乐教育中的重要性

（一）提升学生各方面能力

1、提升学生的感受力

人民音乐出版社二年级下册《大海的歌》这一单元主要以“大海”为主题，选取了两首不同风格并且有强烈对比的欣赏曲目，以及两首优美抒情的歌曲。两首欣赏曲《海上风暴》和《大海摇篮》两种截然不同的风格，上本节欣赏课时，我让学生先完整地聆听作品，学生初步感受两首音乐不同的情绪，当再次聆听时，让学生进一步感受音乐要素（音的高低、音的长短、音的强弱和音色、节奏等）给音乐形象塑造带来的效果。

2、提升学生的想象力

想象力每个人不可或缺的一部分。尤其小学这一阶段，音乐可以激发他们的想象力，通过音乐的节奏，音色，强弱等等音乐要素听出鸟语花香、狂风暴雨等等。怎样引导学生们在音乐意境中提高想象力？当然除了声音和画面直接带来的冲击之外，还有丰富的想象力，学生通过教师的引导，展开想象翅膀，理解音乐深层的意义，从而陶冶情操，提高审美的想象力。

3、提升学生的创造力

音乐是富有创造性的艺术，音乐学习也是富有创造性的活动，音乐审美可以通过音乐创造来表现，小学也是形成创造力的核心阶段。课堂中，不同的学生对作品的理解和体验不同，教师可以引导学生通过对音乐的理解来创编动作，或者进行二次创作，从而不断的提高其审美。

4、提升学生的表现力

在进行审美教育的过程中，激发学生的表现力也是尤为重要的一部分。学生通过肢体动作来表现歌曲的动作，不管是波涛汹涌的大海还是风平浪静的大海，通过教师的指导，形象的表现出来，例如风平浪静的大海可以用手臂等体态动作表现大海如“摇篮”般宁静荡漾，有了肢体动作的辅助，学生不仅更清晰的理解歌曲的旋律线条，在优美的音乐中也提升他们的表现力。

（二）对课堂教学的促进性

1、促进课堂师生、生生合作

音乐是听觉艺术，教师带给学生的一定是美的听觉。初听《云》时，首先让学生自己聆听感受节拍规律，是四二拍还是四三拍，学生和老师共同探索，感受四三拍强弱弱的规律，三拍子的韵律感染学生的听觉。

2、促进教师自身能力培养

教师应加强对音乐的课堂设计，在设计课堂教学中，充分了解学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，吸引其注意力，在教师的引导下，不断地加强学生对音乐的感悟力和审美情趣，当学生喜欢音乐并且参与到音乐和音乐审美体验中去，这便成功了一半。

3、促进教师对学生思维的引导

在小学音乐审美教育的过程中，教师要注意结合具体的叫教学内容，深入挖掘教学内容中的审美教育意义，注重思维的引导。 小学这一阶段的学生对各种事物都充满了好奇心，他们有一双善于发现的眼睛，但往往有时候，教师会忽略，按照自己固定的思维进行教学，在音乐审美教学中，很多时候学生发现的会是与众不同的发现，如果此时教师给予学生思维方式的引导和肯定，对于小学生来说，他们会越来越注重身边美的发现，提高审美并且在课堂中发现美。

四、结语

小学生这一段是音乐教学的起步阶段，通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提高学生的素质。音乐体验学习是音乐审美与音乐能力培养的必然要求，音乐教师作为音乐美的传播者，应鼓励学生热爱生活，热爱美，让小学生真正的走入音乐，欣赏体验音乐中的美，发现和挖掘美的涵义，从根本上促进学生的身心发展。

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