浅析高校资助育人工作模式创新研究

董昕

摘要：教育公平是社会公平的重要体现，资助贫困学生是实现教育公平的关键前提，但是当前，我国高校在资助育人工作中存在诸多问题，难以满足教育公平的多元化需求。在此背景下，本文主要针对高校资助育人工作模式创新进行分析和探索，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。

关键词：高校；资助育人；工作模式；创新研究

随着我国高等教育的深化改革，我国教育部门也出台了相关资助政策，对贫困学生加大了资助力度，相关文件和政策重点强调，要坚持高等教育的普惠性和公益性，不能让任何一名学生由于家庭困难会失去接受教育的机会。在2014年，我国教育部门再一次完善了资助政策，提升了资助力度，不断扩大贫困学生的资助范围，在此背景下，如何对高校资助育人体系进行改革和创新，已经成为我国教育领域面临的关键问题。

1、当前我国高校资助工作中存在的几点问题

1.1贫困学生认定体系不完善

界定贫困学生属于动态过程，需要以学生的消费行为、个人财物以及家庭收入为依据。但是当前，我国高校在 认定贫困生的过程中，仅仅以家庭收入证明为依据，而当地政府为了为本地学生谋取利益，甚至存在开具虚假证明的情況，导致证明缺乏公信力和量化标准。由于高校学生数量较多，无法对贫困学生进行逐一核实，存在信息错误以及不对称的情况，真正贫困的学生无法受到资助，而非贫困学生却在享受免费午餐，对教育公平带来严重影响。

1.2资助内容和方式单一

当前，虽然我国高校都设置了专职人员负责贫困生资助工作，但是资助内容和方式主要集中于经济和生活层面，心理援助是资助体系中的薄弱环节。通过相关调查统计显示，大多数贫困学生都存在一定的抑郁倾向，而高校忽视了对学生开展心理援助，这种轻视精神和重视物质的资助方式，对贫困学生的未来发展十分不利。

1.3没有激发受助学生的主动性

当前，贫困学生基本处于被动接受高校资助的状态下，这种固化的帮扶和资助形式，忽视了挖掘受助学生的潜能和主动性，甚至一些学生认为贫困就理应得到资助，这种现象导致学生容易出现惰性思想和依赖心理，对资助育人的成效带来负面影响，同时也不利于学生形成自主以及健全的人格。

2、创新高校资助育人工作模式的相关途径分析

新时期下，随着我国高校持续扩招，学生人数不断增加，对资助工作也提出了更大的挑战，贫困学生在接受高校物质和经济资助的同时，更希望得到同学和教师的理解和尊重，对个人价值和精神需求更加看重。在此背景下，高校需要结合当代贫困学生的心理诉求，构建符合时代发展资助育人体系，进而满足贫困学生的需求。

2.1构建全方位的资助体系

资助体系全方位拥有丰富的内涵，其主要体现在以下几点：第一，要集“免、减、补、勤、贷、助、奖”为一体，其中助学贷款是国家为贫困学生提供的资助方式，其目的是解决贫困学生在读书期间所产生的生活费用和学费，而勤工俭学是各个高校的资助方式，其将育人与资助充分结合，但是当前，很多高校所提供的岗位基本为简单的劳动，与学生的技能与知识没有任何关系，难以通过勤工俭学提升贫困学生的综合能力，因此，高校要积极拓宽勤工俭学渠道，为贫困学生提供更多的锻炼自我能力的平台；第二，全方位不仅仅是对学生经济和生活方面给予帮助，更要关注贫困学生在就业、学业以及身心方面的存在的问题，通常情况下，贫困学生存在就业贫困、学业贫困以及心理贫困等问题，由于经济和权力弱势，导致贫困伴随学生终生，而高校如果仅仅给予其经济方面的资助，难以从根本上解决这一情况，因此，高校要从多个方面给予其帮助，帮助贫困学生以更加健康的心态走上社会、参与竞争；第三，全方位不仅是高校以资金的方式给予帮扶，还要在生活用品和学习用品方面给予资助，其中包括对家庭遭遇灾难和突发困难的学生给予及时援助，帮助学生摆脱由于突发事件而产生的心理压力和经济压力，连同高校全体员工师生，共同参与到帮扶中。

2.2构建多渠道的资助体系

资助体系多渠道主要是指在组织开展贫困学生资助工作中，要利用多种手段和方式，保证资助育人工作的全面落实。第一，在新生入学后，高校要利用爱心卡或者PPT，对家长和新生开展资助工作的宣传，促使其可以及时掌握资助的相关政策和信息；第二，在新生入学后，高校要安排专题讲座，并且安排辅导员为学生详解我国资助政策，消除和缓解贫困学生对学费的担忧，激励学生努力学习，通过个人努力改变贫困的现状；第三，高校要建立电话回访制度，与受助学生家长加强联系，形成家校互动的资助育人体系，切实保证学生将资助金用于生活和学习中；第四，工作人员要每年对贫困学生进行实地家访，了解其家庭的经济情况，征集家长对资助工作的意见和看法；第五，高校要定期组织召开受助学生座谈会，细致以及深入了解资助工作的具体开展情况，引导学生学会感恩父母、感恩学校；第六，高校要在校园内部创设浓郁的成才励志氛围，宣传受助学生的成才事迹，激发更多的贫困学生奋发向上、自立自强。

2.3构建个性化的资助体系

资助工作需要与时代发展保持一致，在满足贫困学生物质需求的同时，还要保证其成才、成人以及成长。学生在校时间较短，难以全面掌握贫困生的需求，因此，资助工作需要关注其未来发展，实现育人与资助的高度统一。同时，教育公平不仅仅体现在受教育权利方面，更要尊重学生的个性化选择和发展，资助育人需要将学生个性发展为工作重点，通过资助帮助学生发挥个人才能，引导学生主动实现个人目标，实现被动接受转变为主动发展。

首先，高校要积极收集受助学生成才励志的真人真事，例如残疾学生发愤图强，家庭贫寒学生自强不息等，通过先进的事迹引领贫困学生为了自己的目的而不断奋斗，促进学生个性化成才；其次，高校还要给予孤儿学生以学习和生活之外的资助，例如关注其心理和身体的健康情况，针对容易出现的心理问题开展心理疏导，及时为其送去关心和温暖，促使孤儿学生可以体会到学校的温暖，进而传递爱心，从受助转变为自助和助人，成为社会建设的中流砥柱；最后，针对残疾学生，高校要利用张海迪、贝多芬、霍金以及海伦等典型人物激励学生，解决其心理问题、消除其思想顾虑，培养学生自立、自强、自信，引导其规划自己的人生，促使残疾学生实现个性化发展。

2.4构建双驱动的资助体系

当前我国高校资助体系属于单驱动保障体系，其重点是给予学生以资金方面的资助，忽视了育人环节，促使资助失去了原本的价值。同时，高校在开展帮扶资助工作中，也没有激发贫困学生的潜能和主动性，甚至导致受助学生存在心里依赖，形成惰性思想，最终致使其成为思想贫困、学业贫困、就业贫困以及经济贫困的四困生。

针对这种情况，高校要积极构建双驱动的资助体系，激发贫困学生的学习潜能，帮助其摆脱经济贫困和精神贫困，引導其感恩父母、感恩学校以及感恩社会。首先，高校要鼓励受助学生勤奋钻研、刻苦学习、自强不息，树立奋进向上、勤奋好学的良好形象，并且积极参与到校园文化建设和各项公益活动中，提升贫困学生的集体意识和服务意识；其次，高校要为贫困学生提供社会实践的机会和空间，促使其可以将个人技能和知识应用到工作中，回馈社会、服务社会，提升个人的就业竞争力。

3、结语：

总而言之，高校需要结合时代发展和贫困学生的精神诉求和物质需求，不断改革和创新资助育人工作模式，以育人为工作的立足点出发点，构建全新的资助育人体系，将育人全面落实到资助工作中，切实发挥资助工作的价值和功能，为贫困学生的未来发展提供帮助。

参考文献：

[1]陈乃车，曾剑，唐闻捷.提升高校资助育人成效的路径探析[J].教育研究，2017，38（05）：152-155+159.

[2]刘宁，卜士浈.“微时代”背景下高校资助育人工作的路径[J].华北理工大学学报（社会科学版），2017，17 （01）： 97-101.

[3]王铭，王守刚.社会主义核心价值观视域下的高校资助育人工作探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估）， 2016（06）： 56-58.

[4]蔡颖，许志敏，钟慧娜，赵楚洪.互联网思维下高校资助育人工作的实现机制与路径选择[J].煤炭高等教育，2016， 34（01）：59-63.

[5]吴丹，韩铖，张理航.提升高校资助育人工作实效性初探[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2014，28 （02）：87-91.

[6]汪育文，贡国芳，胡勇.地方高校资助育人体系的构建——以南京师范大学为例[J].高校辅导员学刊，2014，6（03）： 72-76.

[7]贾明超，范正祥，陆斌.“育人为本”资助理念视角下的高校资助工作探析[J].中国地质大学学报（社会科学版），2013（S1）：70-72.

[8]黄军利，李德福.对高校资助育人工作的思考与实践——以中国矿业大学资助工作为例[J].学校党建与思想教育，2013（20）：70-72.