浅析新课标下高中语文教学研究

徐翠玲

摘 要：新课标要求以人为本，将汉语言的人文性和工具性统一起来，用人类文化去熏陶学生，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的人文素养和科学素养。求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。本文对新课标下高中语文教学 教学难点进行了探讨，并提出了具体的措施。

关键词：新课标下；高中语文；教学研究

一、新课标下高中语文的教学难点

（一）白话文存在的教学难点。高中语文中，学生学习更愿意接受现代文，白话文是介于现代文与古文之间的，相对来说比较容易理解。但是，白话文的教学难点在于语言表达上。比如，《念奴娇？赤壁怀古》一共有3个课后练习，首先是感受文章的情景，对于文章整体的感情进行掌握。其次是对于字和词来进行欣赏和分析，最后是根据当时的社会条件，分析作者情感。这三个问题对于字和词的含义比较关注，同时偏向对于诗句的积累和对情景的分析。要读懂这片文章就需要结合当时社会背景去理解。学生对社会背景没有做深入了解，教师也通常采用平铺直述的教学方法，侃侃而谈作者创作的背景，使学生觉得枯燥乏味，造成了学习这篇课文的教学难点。文章表达含义深远，历史背景抽象，表述方式不规律都是白话文教学应该注意的难点。

（二）文言文教学难点。高中语文教学中，文言文是难点中的难点。由于古文远离学生生活，许多文言词汇与现代词汇词语相同，词义却有天壤之别，学生通常混淆使用，难以记住文言词汇。再则是文言文中涉及大量的文言实词，词语的意思复杂多样，学生无法理解，造成了文言文翻译困难，学习能力得不到提高。因此，文言文词汇的理解和记忆，以及文言翻译是古文学习中的教学难点。

（三）写作的教学难点。写作向来是语文教学的一大难题，学生对于文章结构不够清晰，写出来的文章出现语句不通，连贯性差，甚至严重脱节等情况。学生对于文体的理解不够深入，表现手法运用不够熟练，使得写作是一筹莫展，无法学出漂亮的好文章。因此，文体的理解、文章结构的确立，以及词汇的积累和独特的表现手法与写作技巧都是写作教学的难点。

二、确定教学难点的方法

（一）分析教材，确定难点。教材是教师教学的载体，在教师进行教学设计之前需要对教材充分熟悉。根据教材的“精华鉴赏”，以及课文特征和内容，以及课后的学习和思考来确定教学难点。在熟悉教程的同时，教师根据自身对教材的理解，提炼出潜藏在文中的知识点，可以作为课外拓展讲解，让学生更好的理解课文含义。以《热爱生命》一课为例，文中细腻的心理描写与细节描写是文章学习的重点，学生理解这种描写手法并能运用理解这类写作手法是教学中的难点。

（二）课前疑问是教学难点。新课程教学理念是以学生学习为主体，教师在教学中起到引导者和启发者的作用。在学习一篇课文，不论是现代文还是古文还是诗歌诗词，学生在读完一篇文章之后，需要提出对文章的疑问是教学的难点。因为学生在学生中，缺乏创新思维能力，被动学习教师所传授的知识，很难自己发现学习过程应该注意的问题。在读完一篇文章之后，茫茫不知所以然，似懂非懂，造成教师教学困难。教师在教学时，应注意学生对课文的理解和充分考虑学生在阅读文章时遇到的不理解的问题。

（三）在經验中寻找教学难点。教师教学是一个经验积累的过程，教学经验越丰富的教师，发现教学难点越是容易。教师通过之前的教学和学生对知识的掌握情况，分析教学的难点所在。

三、加强语文教学的几点体会

一是培养学生的阅读兴趣

要提高学生的语文素养，非常关键的一步就是要培养学生的阅读兴趣。对语文学科而言，学生没有良好的阅读习惯，具备读、说等能力就成了空谈。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师自身的阅读量对学生的影响是很大的，我们经常说“为人师表”，学生往往把老师作为自己的榜样，所以教师自身的博学多才是很重要的。上每一节课前，我都会精心准备导语，除了想使学生在导语的引导下认真完成一节课所有的学习任务外，还想对学生主动阅读进行影响。比如说报纸上的时事评论，引导学生主动去阅读它们，学生就会受到潜移默化的影响，学会去分析问题并具备对问题的客观评价能力。利用杂志提高文学素养相对比较容易一些，我只需时不时的选取《读者文摘》上的一些经典文章与学生共享，学生就会很快喜欢上它了。

二是创设情境，使学生能深入理解课文

教学情境是课堂教学的基本要素，创设情境也是教师的一项常规教学工作。创设情境成功就可以使学生深入理解课文。我认为根据语文的学科特征，引导学生在脑海中再现情境。在进行徐志摩的《再别康桥》教学时，学生很难体会作者的情感，我就让学生闭上眼睛，假想自己就是即将离别美丽母校时的徐志摩，与此同时我用多媒体播放配有音乐的课文朗读，学生进入了情境，诗人的情感学生自然就能体会到了。

三是引导学生主动思考

“学而不思则罔”。新课标要求提高学生的人文素养和科学素养，而提高学生的人文素养和科学素养就得引导学生主动进行思考。美国是教学方式先进的国家之一，美国的教育灵魂里有三个关键点：“独立思考”、“质疑一切”、“创新一切”，美国语文的主旨就是培养学生独立思考能力。对于我们国家，面临学生课业负担较重的现状，引导学生“就地取材”，学完一篇课文或看完一部作品之后，随即写下读后感，篇幅可长可短，写出自己的独特感受。体验和理解就行。在这个基础上还可以每月开一次展示会，学生把自己一月之中写的最好的读后感展示出来，全班同学欣赏之后进行质疑、讨论，继而产生更深层次的思考。

四是激发学生写作兴趣

语文学科“工具性”的表现，除了我们应具备基本的阅读能力外，还应具备较强的写作能力。但绝大多数学生最害怕的就是写作文，因为他们在写作时缺乏作文素材，其实解决这一问题只要方法得当，还是比较容易的。目前的高中语文教材总体上说都是古今中外文学作品的典范，这就为在阅读教学时进行作文教学，运用范文向学生提供写作素材，帮助学生积累写作材料提供了极为有利的条件。学生在写有关“孝心”主题的作文时总是感到词穷，这时就可以引导学生从《陈情表》中得到启示引入作文，谈及“孝”的魅力。写秋景类的文章就可以很好的利用《秋声赋》、《故都的秋》这些经典课文，既可以达到语言准确生动形象的效果，又能体现出语文素养。

结语：在新课程标准下，对教师的要求越来越多，尤其是对语文老师，所以我们教师就得不断学习，给自己充电。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。教师只要能全身心的投入教学，用自己广博的知识影响学生，先进的教学方法引导学生，无私的爱关心学生，一定能对学生的终身发展起到积极的作用。

参考文献：

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[2]陈俊江.新课标下高中语文作文教学的思考[J].写作教学，2015（03）：87-88

[3]王婷婷.浅析高中语文新课标下的作文教学[J].教育教学研究，2015（03）：63