论德在大学生成才中的重要作用

王国泽

摘 要：作为人才素质的核心，德指的是个人政治思想、道德和个性心理品质的总和。德的这三要素在大学生成才的过程中，从不同的侧面发挥着导向作用、激励作用和保障作用，对于大学生成长成才具有重大意义。

关键词：德；大学生成才；作用

德是人才的最核心的素质，同时也是判断个体是否成才的第一标准，无德就无所谓人才。大学生成才，“德”的作用不容忽视。“德”在大学生成才过程中具有导向、激励和保障的重要作用。

一、导向作用

对于大学生成才及成才以后的发展，首先都要解决方向性的问题。德对大学生成才的导向作用主要表现在两个方面，一是确保大学生成才的正确政治方向；二是帮助大学生确立正确的学习目标。

坚定正确的政治方向是社会对于人才素质的首要要求。政治方向是个体政治立场、政治观点、政治态度、政治信念等的体现。一个国家的政治方向是与执政党的大政方针和决策部署相一致的。社会人才是否具有正确的政治方向，对国家和民族的发展具有重大影响。我们今天说的正确政治方向就是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略为指导，坚决拥护中国共产党的领导，坚定不移地走中国特色社会主义的道路。高校培养人才是为国家、为社会、为人民服务的。大学生必须明确成才的目的不单是为个人家庭幸福，更多的是服务全社会。然而，正确的政治思想、高尚的道德品质是大学生树立正确政治方向的重要保证。在成才的道路上才，只有有“德”的大学生，其政治方向才能始终和党中央保持一致。只有坚持和党中央保持一致的正确政治方向，才能确保大学生在成才过程中不走偏路、歪路，才能得到社会的认可，成为社会需要的人才。

大学生成为人才的过程也是不断学习的过程，明确的学习目标是大学生持续向前迈进的原动力。而学习目标的制定，有两个决定性的因素，一是社会发展的要求。人的发展和社会的发展是紧密联系的，个人不可能离开社会单独发展，这就决定了大学生的学习方向应与社会发展变化的方向相一致。只有具有正确政治思想、良好道德品质的大学生才能认识到自我成才与社会发展的关系，并自觉把个人发展需求与社会发展要求紧密结合，制定与国家利益相一致的学习发展目标，进而产生巨大的学习动力，努力上进，勤奮学习，成为社会承认的人才。二是个人的兴趣。兴趣是个体积极探索某种事物或某种活动的认识倾向，是推动大学生去探寻知识、从事实践活动，提高能力，形成本领的精神动力。大学生学习目标的制定和个人的兴趣肯定是分不开的。兴趣一般要经过有趣——乐趣——志趣的发展过程。大学生首先被某一客体吸引产生直接兴趣，觉得有趣，便有了学习方向，有了认识的动机，进而展开认识活动；对课题进行初步了解之后，有趣趋向于专一和集中，形成对客体的爱好，产生乐趣，这时候的学习目标已经坚定了；在乐趣的基础上，具有自觉性和坚持性的志趣逐渐发展起来，并且和个人的崇高理想紧密联系。在兴趣的发展过程中，大学生的学习目标逐渐清晰和明朗化，到最后的志趣阶段，是最接近学习目标的时期。这一时期，成长者经过长期的探索，也极易创造出具有社会价值的成果。

二、激励作用

“德”在大学生成才过程中具有巨大的激励作用，会推动大学生在成才的道路上坚持不懈、不断前行。主要表现在个性心理品质中的意志、气质和性格对大学产生的不可忽视的激励作用。

意志是个体自觉确定目的，并根据目的支配、调节自身行动，克服重重困难，从而实现既定目的的心理过程。它是人有计划、有目的的认识和改造世界的心理过程。意志通过人的行为表现出来，可以制止和发动人的行为。意志对于大学生成才具有十分重要的影响。意志具有自觉的目的性，在大学生成才过程中起着调控的作用。强大的意志会控制违背目的的行为，促使大学生积极面对挑战，顽强克服困难，走向成功。

气质对成才的激励作用仍然是不可忽视的。在心理学研究中，“气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征”[1]。个体情绪的强弱、意志努力的程度、知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短等方面的特征都是气质的表现。这些心理活动的动力特征会直接影响到大学生的学习。在学习时间相同的情况下，情绪状态好、意志力强、思维灵活、反应敏捷、能较长时间集中注意力的学生往往能学到更多的知识，学校效果更好，也更容易成才。

大学生的性格也影响着其成才。性格是指一个人面对客观现实的态度和行为方式所表现出来的较为稳定的个性心理特征。性格是个体在行为活动中与特定的环境相互作用的产物。性格具有态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征，不同的结构特征从不同的侧面影响着大学生成才。性格的态度特征具体表现为对社会、集体、他人的态度，对工作、学习、劳动的态度，以及对自已的态度。这些对于大学生成才都是非常重要的。性格的意志特征包括在行为目的方面、行为自控水平方面、在紧急情况下、在长期的学习和工作中表现朱来的性格特征。沉着冷静、勇敢顽强、坚韧不拔、有自制力等性格特征都会推动对大学生成长成才。

三、保障作用

“德”在大学生成才过程中的保障作用主要是体现在成才环境上。环境好会促进学生成才，环境差会阻碍学生成才。高尚的道德品质会为大学生成才营造所需的良好环境，以促进大学生成长成才。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[2]。也就是说人生活在一定社会关系中的人，是具有社会属性的。人是具体的、生活在现实社会中的人。他们的一切行为不可避免地要与周围的所有人发生各种各样的关系，如生产关系、亲属关系、同事关系等等。道德作为人们共同生活的准则和规范，也就是处理人与自然、人与社会、人与人之间关系的准则。个人在道德的制约下处理好这些关系，又进一步为个人成才营造了优良的环境。

首先，正确认识自然，处理好人与自然的关系，为大学生成才营造良好的自然环境。人的生存与发展都离不开阳光、空气和水。大自然的一草一木、一石一土都是人才进行创造性劳动的原料，是大学生成才的物质基础。这就要求大学生具有较高的道德水准，能认识到人与自然关系的重要性，正确认识自然，尊重自然规律，在力所能及的范围内保护自然。

其次，立足“三德”，处理好人与人、人与社会之间的关系，为大学生成才提供良好的社会环境。“三德”是指家庭美德、职业道德和社会公德。家庭美德不仅仅是大学生本人所需要的，家庭成员都应该有良好的家庭美德。和谐的家庭环境不仅有利于成才主体的身心健康发展，还有利于社会的稳定和发展。职业道德是大学生成才的内在支撑力量。大学生的职业其实就是学生。大学生最基本的职业道德就是履行好学生的基本职责。优良、严谨的学风更能鼓舞学生、带动学生，加速学生成才的步伐。社会公德是人们在长期的社会生活实践中逐渐积累形成的公共生活准则。人在社会中生存必须要遵循一定的原则和规范。有秩序的社会生活以及良好的社会关系，能为大学生提供一个较好的成才环境

参考文献：

[1]梁宁建：《基础心理学》，高等教育出版社、2011年版，第305页。

[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.：《马克思恩格斯选集》 第一卷，人民出版社，、1972.年版，第18页。