思维导图在小学英语教学中的应用探讨

【摘要】目前，基础教育领域的课程改革在全国各地开展地如火如荼，为中小学教学注入了新鲜的血液，让课堂教学焕发新的生机。在小学英语课程改革中，思维导图是近几年非常流行的教学方法。尤其是现代信息技术日新月异，为思维导在小学英语课堂中的应用范围更加广泛。本文主要从词汇、语篇以及写话三个层面探讨思维导图应用于小学英语教学中的有效方法。

【关键词】小学英语；思维导图；教学策略

【作者简介】吴云，山东省聊城市茌平县冯官屯联合校。

思维导图又被称作“心智图”，展示的是人的思维路径及特点。通常在确定某一主题后，围绕着主题展开想象和联想，展现出多个思维分支，其内容常用图形或者关键词来表示，并伴有色彩和图形的变化，为学习者呈现出一种放射状的思维模式。并且作为一种可视化教学工具，思维导图能够在很大程度上激起学生对英语的学习热情，使其主动参与到英语教学过程中。教师在教学过程中要有意识地根据本班学生的特点，借助思维导图将教学内容整合在一起，以开拓学生思维，提升其英语认知水平以及口语表达能力。

一、思维导图应用于小学英语教学的优势

首先，有助于小学生接受和记忆英语知识。考虑到小学生的年龄特点，他们在有意注意方面的时间是短暂的，因而他们更倾向于学习比较直观的知识。而随着知识的增加，他们的记忆就会出现混乱，像很多词汇和一些简单的句型。而思维导图符合小学生的思维习惯，有利于帮助学生建立起各知识点之间的联系，让知识变得更加可视化。

其次，思维导图的应用还能促进学生的发散思维。有一个主题向外引出的多个分支，可以在学生已有认知的基础上对主题进行拓展和延伸，从而更好地了解学生的思维动态。

二、在小学英语教学中应用思维导图的有效方法

1.思维导图在词汇教学中的应用。词汇是小学英语课堂教学的关键构成，词汇量的多少关系到英语水平的高低。在讲授新单词时，以某一个主题单词为中心，绘出与之相关的思维导图，既能提升学生兴致，又能促使学生重新将新旧知识点衔接起来，有效降低新单词的难度。比如，在学习bedroom這一单词时，教师可以引导小学生自己在脑中回想单词“bed”和“room”的含义及其读音，然后以这两个单词作为分支，绘制一个简单的思维导图。如此，学生“bedroom”这个新单词记忆起来机会容易很多。

又比如，在教学“animal”动物类单词时，由于小学生天生的好奇心，他们必然会在头脑中想象所描述的动物，这样一来就会引出描述某一动物的特征和颜色的单词。教师此时可以顺势为学生绘制一个思维导图，将上述涉及到的单词都整合到其中，有助于进一步强化学生记忆，提升学习效率。

2.思维导图在语篇教学中的应用。传统的小学英语语篇教学过于重视字、句的讲解，很容易忽略英语语言自身的特点，导致学生兴味索然。思维导图在小学英语语篇教学过程中，有助于拓宽学生的思维，对短文的脉络有个更为清晰地了解，从而加深对课文内容的了解。

比如，在教学五年级上册Module 3 Unit 1 Where did you go？这一课时，教师可以在黑板上以Johns Labour Day holiday为主题进行板书设计，然后将所问题写到分支部分，即Where did John go on his Labour Day holiday？ What did he do there？然后让学生带着这些问题观察准备好的动画。之后教师再根据板书上的思维导图引导学生学习Where did he go…？ What did he do？ 的用法。这样的教学效果自然不会差。

3.思维导图在写话教学中的应用。写作是基础教育阶段英语课程需要达到的四大基本能力之一。当前很多地区的小学专门开设的英语写话课相对较少，且在平时的教学过程中对写话训练不够重视，认为是浪费时间，看不到立竿见影的效果。以高年级学生讨论比较多的话题节日之“春节”为例，教师以“The spring festival”为中心词，分出第一层级，包括英文名、庆祝时间、活动内容、红包、历史。然后在“活动”这一层级中再分出第三个层级，包括new clothes、food、TV program等等。然后再“红包”这一层级中引导学生对其使用方法进行分层，比如，购物、存钱、交友等。这样一来，学生能够在教师步步引导下主动地参与到课堂中，从而在写话训练时能够灵活地用英语表情达意。

总而言之，思维导图按照一定的思维顺序将图形进行排列，给小学生带来一定的视觉享受，能在第一时间吸引他们的注意力，调动他们主动参与课堂讨论的积极性，从而切实提升其英语语言组织和运用能力。

参考文献：

[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，2015.

[2]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备，2016（13）.