英语专业师范生实习支教的现状与问题

邹彬　崔静华

【摘要】根据教育部2006年关于大力推进师范生实习支教工作的意见，新疆也于2006年启动了“高等师范院校高年级学生到基层实习支教计划”，主要是为了贯彻落实教育部《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》精神和自治区“双语”教学工作会议精神。本文以X师范大学英语专业为例，通过对近三年实习指导教师和学生的访谈，对X师范大学英语专业实习支教的实际情况就行了调研，并且总结了实习支教中存在的问题及其原因进行了分析。

【关键词】英语专业；实习支教；问题

【作者简介】邹彬（1978- ），男，新疆师范大学外国语学院，讲师，研究方向：英语语言学，口译；崔静华（1975- ），山东曹县人，新疆师范大学外国语学院，研究方向：英美文学和翻译。

实习支教是指师范生在学校的组织与领导下，在完成相关专业学习与教育教学技能培训后，到落后地区农村中小学进行时间较长、全职顶岗、扶贫支教的教学实践活动。教育部先是以河北师范大学、西南大学、忻州师院等院校为试点，之后通过教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》这一纲领性文件的。

根据该文件，高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习。要围绕培养高素质教师的目标，根据基础教育改革发展的要求，遵循教师教育规律，调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，强化实践教学环节，全面提高师范生的综合素质和适应能力。各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，根据实际需要，创造有利条件，积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。

而新疆则于2006年9月启动了“高等师范院校高年级学生到基层实习支教计划”，主要是为了贯彻落实教育部《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》精神和自治区“双语”教学工作会议精神，尽快缓解农村基层合格教师短缺的突出矛盾，促进我区基础教育稳步快速发展，同时提高我区高等师范院校学生教学实践能力，适应我区基础教育改革与发展的需要。

一、现状

截止2013年初，我区已有13批共选派疆内外27所大中专院校近4.2万名大学生赴南北疆11个地州农村学校实习支教，年均实习支教规模逾万人。实习支教工作切实缓解了我区边远农牧区学前、中小学双语师资紧缺的突出矛盾，为双语教育事业发展注入了活力。X师范大学自2006年率先试点开展实习支教工作，选派289名实习支教学生赴阿勒泰地区进行实习支教工作，截止目前已连续9年，共选派16批10256名实习支教学生和168名实习支教指导教师先后赴阿勒泰、阿克苏、和田、喀什、吐鲁番、巴州、昌吉、塔城、克州、乌鲁木齐等地开展实习支教工作。而X师范大学英语专业的学生也根据学校的安排，先后赴米泉，昌吉，乌苏的近六十个教学点进行实习支教。本文以X师范大学英语专业为例，通过对近三年实习指导教师和学生的访谈，对X师范大学英语专业实习支教的实际情况就行了调研，并且总结了实习支教中存在的问题及其成因进行了分析。

二、问题与原因

实习支教的问题主要体现在在旧的人才培养模式和新的教师教育课程改革之间是不匹配的。2011年10月，教育部在《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中进一步提出，要“积极开展师范生实习支教和置换培训，服务农村教育”。这意味着实习支教不再只是针对某些问题环节而采取的单方行动，而是被正式纳入进教师教育课程体系的整体性革新之中。

1.培养目标。X师范大学英语专业的人才培养方案，其制定很大程度上借鉴了高等学校外语专业教学指导委员会英语组于2000年发行的《高等学校英语专业英语教学大纲》。大纲对于英语专业的人才培养目标中规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。” X师范大学英语专业人才培养方案的目标完全参照了全国外语专业教指委，而X师范大学属于师范类高校，其英语教育专业主要培养的是基础教育阶段的英语教师，复合型英语人才的目标对于X师范大学英语专业来说并不符合实际。根据X师范大学英语专业人才培养方案的规定，实习支教是所有英语专业学生必须参加并且取得学分才能取得学位，畢业的。而学生在校期间并无其他学校组织的非教学实践活动，这也是与复合型英语人才的目标矛盾的。

2.课程设置。按照自治区党委“双语”教学领导小组会议和自治区人民政府“双语”教学工作座谈的安排，2006年9月，我区启动了“高等师范院校高年级学生到基层实习支教计划”。该计划将师范院校本科高年级学生的教学实践由原来的两个月延长到一个学期。因此原来的八个学期的教学计划必须压缩到七个学期内才能保证实习支教计划的完成。压缩后的英语专业大一大二阶段的专业课程安排的过于密集，不符合外语的学习规律，学生没有时间消化吸收，完成外语的内化，这直接导致了英语水平的降低。甚至到了第七、八学期也因为课程安排的过多影响了考研的准备，毕业论文的撰写和求职。由于一个学期繁重的教学工作，也对专业学习的系统性和完整性造成了影响。

据X师范大学外国语学院英语专业的人才培养方案，英语专业课程体系包括通识教育课程、教师教育课程及专业素质课程三大模块。其中教师教育课程占到了占总学分比例13.1%，而在其中仅有一门为英语学科教学论，仅占15%的比例。由于缺乏充分的英语教学理论和实践的学习，学生在实习支教前准备不足，实习支教期间仅依靠指导教师的帮助很难完成教学和管理任务。英语学科教学论的开设时间也设置在实习支教前一学期，学生很难做到灵活的运用。课程少且开设时间的不合理直接影响了实习支教的效果。

人才培养方案中的教育研习原本是通过观摩中学一线教学让学生尽早接触英语教学，并且通过教学反思指导自己的专业学习，然而很多时候受交通，安全等因素的影响无法进行，变得形同虚设，或者一学期仅有一次观摩课，完全达不到教育研习的目的。

3.支教管理。新疆从2006年9月启动了“高等师范院校高年级学生到基层实习支教计划”至今未形成统一规范的师范生实习支教管理办法，因此各师范类院校各自的管理办法不尽相同，在不同学校的共同实习点会造成管理的困难和冲突。

对实习支教指导教师也缺乏相应的选派和管理办法，因此高校优秀教师对实习支教态度不积极，指导工作也因人而异，因专业而异，因实习点而异。而实习指导教师和指导学生的比例也高居1：45甚至更高，无法保证对学生教学的指导。一方面英语专业教师由于人数不足，反复下派，另一方面大学英语教师无法参与到实习指导工作中去，无法做到全员育人，全方位育人。

同样由于缺乏相应的规章管理制度，对实习点的管理也不规范，大部分实习点都存在对实习支教学生过量安排工作的情况，顶岗的教师也很少有机会能够得到进修学习的机会，部分实习点不能够按照专业为实习支教学生排课，部分实习点不能够为实习支教生提供充足的授课机会并指派指导教师等等。由于双向评价机制的缺乏，学校也无法及时获得存在问题的实习点的情况，并且作出调整。

三、结论

师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节。开展师范生实习支教工作，也有利于帮助农村中小学提高师资水平，促进素质教育的全面实施。但是还存在着目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题。教育部在2016年专门下发了关于加强师范生教育实践的意见，从九个方面对下一阶段的师范生教育实习工作提出了规划和管理的要求。

参考文献：

[1]教育部关于加强师范生教育实践的意见 教师〔2016〕2号.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A10/s7011/201604/t20160407_237042.html.

[2]新疆师范大学实习支教专题网.http：//sxzj.xjnu.edu.cn/.

[3]邹为诚.中国基础教育阶段外语教师的职前教育研究[J].外语教学理论与实践，2009（1）.

[4]米海燕，卢伟萍.西部民族地区高师英语专业生有效顶岗实习研究——以 H 学院为例[J].河池学院学报，2015.