对分法在管理英语课堂中的应用

李文平

【摘要】经济全球化使得跨国公司遍布全球，跨国经济热潮下需要懂管理学知识并熟练掌握英语的复合型人才。 管理学英语作为一门跨学科课程，既高深又枯燥，这就要求教师在课堂中能选择一种适切的教学法，本文主要研究对分法在管理学英语课堂中的运用。

1.引言

近些年来大学课堂存在很多问题，学生课堂看手机、看视频、玩游戏，不听讲、逃课现象屡见不鲜，教师教学负担重、课堂效果差。在网络和新媒体的冲击下，传统讲授式课堂不仅显得枯燥乏味，学生要求课堂改革呼声不断。复旦大学教师教学发展中心特聘研究员、心理系博导张学新教授融合讲授式课堂与讨论式课堂的优点，提出“对分课堂”新思路，对传统课堂教学进行根本性变革。

2.学情分析

本校2016年6月进行对分课堂的科研立项，并将对分课堂应用于适用学科，管理英语属于外语系开设的一门专业选修课程，开设对象为英语专业大二的学生，因其为选修课程，学生容易重视度不够，兴致不高。与此同时，管理英语专业术语太多，句式复杂，理解难度较大，学生不仅需要英语基本功扎实，同时必须掌握大量的管理学术语，理解管理学的重要相关概念：如果学生不具备这两方面的能力，在管理学英语的阅读，听说，口语及翻译等各个方面都会觉得吃力，长此以往，学生很可能会丧失学习本课程的信心和兴趣。

2.对分课堂教学模式

对分课堂将教学过程分为讲授（ Presentation），内化（Assimila-tion）和讨论（Discussion）三个部分简称PAD课堂。

对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。对分课堂与传统课堂相似之处在于二者都强调先教后学，教师先讲授知识点，学生再有针对性的学习。对分课堂与讨论课堂相似之处在于二者都强调生生、师生互动，鼓励自主探究性学习，实现师生间的良性互动。最重要的地方在于考核方法上，对分课堂更注重过程性评价，把学生在课堂上的表现及作业完成情况纳入考核范围，让学生能够根据其个人的学习目标，需求和兴趣点确定对课程的投入。

3.对分法在管理学英语课堂中的创新应用

2016-2017第二学期在管理英语课堂中正式推开，共在四个班中推广，其中英语专业本科三个班，专科一个班。实施环节如下：

本课程主要采用多媒体讲授，第一步通常为上节课课堂知识点的复习及巩固：

第二步讲授新知识点，讲授过程中会采用截取视频或案例对知识点进行分析讲解，第三步课后作业布置，作业主要包括课堂中的术语背诵理解，重点提炼及案例分析三个部分。对分课堂主要讲究课后作业学生的学习情况及课堂上对课后作业完成情况的呈现情况。

对分法从流程上其特殊之处在于隔堂讨论，这样学生有更多的时间去消化吸收上次课中专业术语的理解及记忆问题。管理英语在实施过程中主要分为三大步：

1）亮闪闪（Shining

亮即学生在学完上节课讲授内容后，课后自学要求的材料，进行内化吸收，学生可以根据自己所感兴趣知识点，查阅大量资料，进行整合，并与课堂中陈述自己的亮点。此环节对于部分章节比如controlling部分学生可总结陈述，对于像decision-making及leading等章节学生可根据总结亮点结合课堂术语理解白拟题目，下次课堂自然的用于第二个环节考考你。

2）考考你（Examining you）

“考”即小组之间互相考查对方上次课堂所学及自己所储备的相关知识，学生势必会有不懂及不会的部分那么自然进行到第三个环节帮帮我。

3）帮帮我（Helping me）

“幫”即小组成员之间就困惑互相解决。课堂讨论中各成员可以分享他们在课下管理学某一部分学习中的体验，还可以互相考察单词掌握情况，不但起到督促监督的作用，也有助于学生加深对管理学方面知识的理解和掌握。隔堂讨论给学生提供了运用新学管理学知识表达思想的机会，真正做到在用中学。对分课堂让学生在反复运用中掌握对自己有意义的管理学词汇及知识。

4.影响对分课堂开展的因素

第一，学生课后作业存在抄袭及应付现象其作业完成情况直接影响下次课亮考帮环节的实施。对分课堂仍是通过分数来约束学生，而管理英语作为英语专业选修课，学生重视程度不够，因此课后作业实施存在一定的难度。

第二，术语太多，句式繁琐。学生最初还可以坚持，但整个学期每次课堂下来，学生会牢骚满腹，抱怨课后作业太多。针对这一因素，管理英语本学期共三十二课时，仅针对部分章节运用十六课时进行课后作业布置，课堂的对分学习，而其余章节针对案例分析采用课上直接对分讨论的形式展开，受益颇丰。

第三，对分课堂对教师知识储备要求较高。这就要求教师必须经验丰富，知识面足够广，知识点掌握足够深，因此教师最好是资深教师，以便应对课堂中学生所讨论的新问题。

5.结语

本学期开展对分课堂后在学生中进行了问卷调查，学生表现积极良好，喜欢对分课堂，且希梁能开设两到三门课程进行对分，可见对分法在管理英语中的运用可谓一次成功的教学改革，今后针对课堂中出现的问题，针对学生调查问卷，继续进行有效改革，将对分课堂进行有效推广。

参考文献：

[1]王守仁，坚持科学的大学英语教学改革观[J]外语界，2013（06）：9-13。

[2]张学新，对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J]复旦教育论坛，2014，12 （5）：5-10