浅谈如何提高初二学生的英语写作水平

【摘要】写作教学一直是英语教学的重中之重，但初中英语教学普遍缺少过程指导，如何让学生敢写，能写，会写仍然是写作教学中面临的棘手问题。我在自己的初二教学中一直进行探索和实践并总结了几点稍有成效的方法。

【关键词】写作教学；仓促写作；思维混乱；初二教学

【作者简介】田立媛，江苏省扬州市高邮赞化学校。

初二的英语教学在初中阶段处于承上启下的阶段，为了学生更好地适应九年级的英语学习，写作水平的提高也显得迫在眉睫。

一、重视写前活动，提高学生语言输入量

写作在中考英语中所占的比重较高，但学生的得分率却较低。现阶段教师训练学生的方式较为机械，写前严重输入不足，没有为学生做好足够的铺垫，导致部分学生写作焦虑较高。因此我认为充分有效地写前活动是解决上述问题的有效途径。

1.注重审题，培养良好习惯。培养良好的审题习惯我们首先必须了解为什么审题，审什么，如何审题。只有通过认真审题我们才能更好地把握写作主题，明确写作要求，组织恰当材料，传递正确信息。拿到一篇作文要求要做到“五审”，审清标题，审清人称，审清时态，审清内容，审清文体。并做好“四抓”，抓题眼，抓要点，抓立意，抓选材。只有养成良好的审题习惯才能不断提高自己的作文水平。

2.范文分析，掌握写作体裁。通过对比与分析范文，学生会逐渐了解到作文的基本结构，为后续写作中进行谋篇布局做好铺垫。教师可以引导其进行三找活动，一找文章体裁，因不同范文有不同的文体特征，写前了解文章结构有利于学生写出结构完整且用词得体的文章；二找文章导入部分，主体部分和结论部分中的有用句型和表达方式并总结出其共同点；三找使文章逻辑清晰、行文流畅的连接词，如while、when、as a result等。这样可以帮助学生了解此类文体的篇章结构，解决句型困难，重视连接词的使用并增强语篇意识，提高学生分析文本和恰当得体运用语言的能力。

3.情景创设，激发写作欲望。写作前创造真实情景的目的是让学生觉得写作是一个有意义的有趣的过程，从而提高学生的写作兴趣。因此在写作前设计真实的任务，有助于增强学生运用语言的能力。可以在正式写作前先抛给学生一个问题，然后让学生小组讨论，说出自己的观点以及理由。这样的情景创设更加真实、直观，表达出学生自己的感受，也激发了他们的写作兴趣。

4.制定标准，提高写作水平。为提高学生的写作信心，评价表建议采取加分为主减分为辅的组合方式。目的如下：第一，无形中提高学生写作信心和积极性，即使学生的写作水平不高，只要认真学习本节课内容，他们也可以拿到理想的分数；第二，具体的评分细则可以让学生迅速掌握所讲内容；第三，展示出作文常见错误，如主谓不一致，双谓语，单词拼写错误等，为学生指明了提高写作水平的方向。

二、开展自评互评，提高学生合作交流能力

1.及时自评自查，避免较多语病。在完成了作文后，学生可以运用写作评价标准反思写作的思考过程，并根据标准对写作文稿进行修改，从各个方面提高学生的作文质量。可以做到，一查作文时态，二查句型结构，三查单词拼写，四查动词三单等语法错误。学生的反思有助于他们学会如何学习，从而真正实现自主学习。

2.有效发挥同伴互评，提高写作效率。开展同伴互评教学环节要做好一些准备工作。第一，科学合理地分组。在教学实践中发现，一个较好的分组方法。即英语基础好的学生与基础差的学生两两结对，中等学生也两两组对，这两种不同类型的对拼成一个小组。这样一篇作文由两位学生批改，效果较好。可通过学生之间的相互帮助，提高基础较差的学生修改作文的能力。第二，制定统一的修改评价标准并详细介绍互评的流程和规则等。标准的制定要让学生参与进来，让其印象深刻，

三、进行集中评讲，提高学生综合运用语言能力

其实不难发现，学生的每次写作中都有一些普遍错误。此时在学生互评的基础上集中修改反馈并针对这些错误进行详细说明的讲解会帮助学生巩固和强化正确的表达留下深刻的印象。

1.典型错误及时分析。为了提高学生对作文中常见错误的归类意识，课后可以将收齐的学生的所有习作交给班级的一个小组让其课后讨论并整理出常见的典型错句并试着注明错误类型。整理好后可以张贴到班级墙上供学生课后自主学习，并与下节课和学生在课上集中反馈。这样提高了学生的反思能力，也避免了學生写作中犯错的机率。

2.优美词句共同欣赏。在中考中，能展现你英语水平的，除了英语成绩外，最主要的还有英语作文，要是在英语作文写作中，能摆脱平铺直叙，写出一些深受阅卷老师喜欢的句型，那更能展现你的英语水平。平时的作文训练中，要培养学生去写优美流畅的句子。第一，恰当运用并列句，如but，so，and等；第二，恰当运用复合句，如when引导的时间状语从句；第三，恰当运用介词短语，如with作伴随状语结构。

3.发挥范文引领作用。学生的英语水平是参差不齐的，写好英语作文的第一步应该是模仿，模仿教材上的范文，更应该学会模仿同学中的优秀语篇，使模仿不再是简单的复制。同学的优秀范文会增加学生学习提高的动力，传递学习的正能量。每一次作文评讲后，可以挑选4-5篇优秀作文，在全班讨论其亮点和不足，并及时将评论整理在作文上。将优秀范文张贴上墙，这样在班级的英语角，学生就可以随时欣赏和学习同学间的好作文，可以随时激发写好英语作文的兴趣。对于作文多次张贴上墙的同学可以给以“最强头脑”这样的表扬称号，鼓舞其创作更多的佳作，发挥其在班级英语写作中的示范和引领作用。

总之，写作技能是学生必须要掌握的重要技能之一，它也是英语学习的一个重要方面，所以英语教师帮助学生提高英语写作水平是非常重要的。

参考文献：

[1]周丽芬.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].华东师范大学，2008.