“双师型”视角下职业院校教师在职培训研究

韩海敏

【摘要】职业教育是对受教育者生产技能岗位培训的职业化教育，教师在职培训是保证职业院校教学质量的重要途径。但是，由于当前在职教师对在职培训缺乏足够的认识，以及培训单位对教师在职培训难以适应教师“双师型”发展方向以及学校转型的客观要求，因此，需要根据职业院校转型发展以及教师“双师型”的发展方向，有针对性的采取相应的措施，提高教师在职培训的实效性。

【关键词】“双师型”在职培训职业院校教师

职业教育的培养目标在于培养学生能从事生产实务操作技能岗位所需要的职业知识、技能和职业道德教育的专门化人才。目前，各职业院校都非常重视专业教师的培训，每年都会派大量教师参加校内、校外培训，以满足我国经济转型以及产业升级带来的技能型人才的需求。但是，当前的培训很难做到“融入”层面，教师培训后，很难把所培训的知识和技能运用到课堂教学中，存在脱节现象。如何发挥教师在职培训的效能，解决教师在职业发展中的职业引领呢？

一、双师型视角下地方院校教师在职培训存在的不足

国家组织职业院校教师进行在职培训旨在提高教师的职业技能方面的能力，但是，当前职业院校教师在培训中存在许多不足现象。

1.教师对在职培训的认识不足。经调研，职业院校教师在职业培训时存在认识上的不足，主要体现在：寒暑假参加培训，教师参加培训的心情是放松的，认为培训的技术比较高深，培训的时间不够，回校后没有配套的设备及仪器，因此造成培训的效果差强人意。其次，因职业院校对培训教师培训的要求没有量化指标，培训院校对培训学员的考核也主要是知识点的考核。第三，教师参加职业培训，没有相关的激励机制。

2.在职培训内容与方法存在不足。教师培训单位主要为职业院校，培训的地方主要是培训单位的机房或者多媒体教室，培训的方式主要是课堂研讨、理论知识传授、专项研究以及课堂练习，这对理论学习素养的提高效果明显，但是对教师的实践技能的提高影响稍弱。

3.在职培训的机制存在不足。目前在职培训的对象主要为职业院校教师，这些教师重在理论教学，而实践经验不足，在培训中参与较少的是企业工程师，他们掌握了比较系统的实践技能，但是没有足够的时间参与到技能培训的教学中。另外，培训的评价体系也是影响教师职业技能培训效果的主要因素。

二、双师型视角下职业院校教师在职培训提升策略探究

1.教师：正确认知教师职业培训，提高参加职业技能培训的积极性。教师要正确认知职业技能培训的重要性。通过培训，教师可以做到了解当今社会最新发展前沿，改善自己的知识结构，这也是成为“双师型”教师的重要途径。职业院校教师要发挥主观能动性，积极到各大教育部门网站寻找有助于教师个人职业专业发展方向的职业化培训。

2、培训学校：提高教师在职培训科学性。作为职业培训院校肩负培训全省、全国职业院校教师职业技能的重任，一定认真对待在职教师的职业培训，应制定合理的教师职业培训规划。真正做到提高职业院校教师的理实一体技能水平，具体如下：

（1）制定教师在职“培训包”，包括较为完善的教师培训鉴定体系，明确培训过程中每一环节，并制定科学合理的考核内容。参加培训的教师要独立参加每一环节的知识与技能考核。“培训包”应明确教师按照任务要求完成每一项T-作任务，明确学员学完后能干什么，只有参加培训的教师通过了每一个考核环节后才能拿到职业培训证书。应将教师的职业培训考核分为过程考核、技能实操考核和成果展示三个部分进行考核。培训成果展示采用分小组形式，选择一个内容或一个片段以多媒体展示的方式进行讲解；操作技能考核由学员实际操作和企业考察学习报告构成，学员在规定的时间内做出工作成果。经过培训后，教师才能把在职培训课程所学的专业知识技能和合理教学方法，带回学校，提高教学效果。

（2）搭建结构合理的师资培训教学团队，广泛听取参加职业技能培训教师的建议，多聘请具有丰富经验的企业专家参与到职业教师培训教学团队中，并设置完善的监督体系。

（3）优质的服务，也是提高职业院校教师培训的效果的关键。培训单位，为迎接教师职业培训应设立专门的服务部门，派专门人员全程参与教师职业培训过程中，针对教学过程中，学员出现的各种问题，给予及时的解答。这样参加培训的教师才能获得心理上的归属感，全身心投入到参加教师职业培训每一环节中。同时，针对职业培训教师随意缺课、迟到早退等不良现象，也应制定完善的考勤体系，增强学员的集体荣誉感和团队精神。优质的服务，完善的考勤制度，能保证在职教师参加培训后思想上端正态度，精神上斗志昂扬，教学效果得到保证。

3.政府：健全在职培训法律法规

派遣单位和政府是保证在职职业教师培训质量的后勤基础。派遣单位要采用因材施教的方案，有针对性的派遣教师参加在职培训，鼓励教师申报参加培训。同时，采取激励措施提高教师参加的积极性，比如教师的薪资待遇、教师的授课学时等方面做出措施，鼓励积极向上的，鞭策停滞不前的教师。

派遣单位和政府应申请丰富多样的培训科目，比如校级培训，省级培训，国家级培训、行业培训等，这样职业教师可以根据自己的职业发展规划，选择适合自己的职业培训。另外派遣单位也应该根据教师的实际情况，提高健全师资培训的适用性，积极拓展具有本校特色的实训基地建设等。

三、结语

职业院校在职教师职业培训是解决“双师型”师资队伍质量的重要途径，必须做到职业教师发挥主观能动性，培训单位合理规划、认真负责、统筹兼顾；派遣单位、政府，鼓励支持，制度保证，这样做到统筹规划、顶层设计，努力打造一支素质优良、技能精湛，能够适应职业教育发展需要的“双师型”专业化教师队伍。

参考文献：

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