新形势下高职公共课教学中的德育渗透创新模式研究

游丽

摘 要 高职院校的四门公共课——思政课、大学英语、大学体育、心健康教育正处于德育教育工作的最前沿，是德育教育的重要平台和载体。在新形势下，通过对高职公共课进行跨学科融合式设计、进行德育渗透，是一個值得研究的课题。本文从思想、言语、心理、活动四个方面，对四门课程进行跨学科综合设计研究，并将德育有效渗透在其中。这也将为德育工作提供新的途径和方法，有助于提高德育工作的有效性。

关键词 高职公共课 德育 创新模式 研究

目前，国际交流日趋频繁、国际关系纷繁复杂、网络通讯技术飞速发展。高职学生与本科生最大的差距在于部分高职生学习动力不足，理论修养水平欠缺、对理论宣传吸收率较低。许多学生沉迷于网络，分辨是非善恶的能力较差；人际关系冷漠，诚信道德问题突出；理想信念弱化，功利主义较严重。

高职院校的四门公共课——思想政治课、大学英语、大学体育、心健康教育四门公共课教学正处于德育教育工作的最前沿，是德育教育的重要平台和载体。在新形势下，对高职公共课进行跨学科融合式设计、进行德育渗透，是一个值得研究的课题。

1德育的界定

“德育”是把一定的社会思想和道德观念转化为个体的道德意识和道德品质的教育，主要包括政治思想教育和道德品质教育。社会主义核心价值观是德育的一项重要组成部分，它的个体层面与德育关系尤密切，本文主要从个人层面，即：爱国、敬业、诚信、友善4个方面来展开，探讨如何通过公共课教学实施德育的渗透。

2理论依据、研究内容、研究假设、方法路线

2.1理论依据

（1）伦理学关于公民道德规范和道德建设的核心、原则；（2）道德心理学和社会心理学关于心理发展的规律，德育的渗透应当经过3个阶段：道德认知—道德情感体验—道德实践，循环往复、螺旋式上升；（3）中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》；（4）教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。

2.2研究内容

按照“三个贯穿”原则，通过“两个路径”、“五种方法”，探索公共课“四门课程”教学中的德育渗透。具体为：“三个贯穿”原则即道德认知、道德情感体验、道德实践相贯穿原则；灵魂、身体、行动的相贯穿原则；学科教育与社会主义核心价值观的相贯穿原则。“两个路径”即单学科纵向渗透路径、跨学科横向渗透路径。“五种方法”即文献研究法、活动体验法、团体辅导法、个体咨询法、学科交差法；“四门课程”即思想政治课、大学英语课、心理健康课、大学体育课。

按照道德心理学的道德认知规律，个人道德认知的发展顺序为：友善——诚信——敬业——爱国，四门公共课德育渗透的模块设计可结合时事热点，进行具体设计。通过对课堂教学环节、实践教学的跨学科一体化综合设计，采用学生喜闻乐见的形式，将公共课的学习和德育教育融合在一起，通过潜移默化的影响，探索高职公共课教学中德育渗透的创新形式，为社会主义事业培养合格接班人。

2.3研究假设

在2年的研究时间内，围绕“爱国、敬业、诚信、友善”，按照“三个原则”，通过“两个路径”和“五种方法”，可整合“四门课程”部分教学内容和教学实践，达到立体化、整体化、综合化全面设计和实践。德育渗透教育“润物细无声”，摆脱传统德育说教——灌输——抵触——效果甚微的陈旧套路，使得学生在课程活动中，主动积极、毫无防备的接受德育的教育，可达到一箭双雕、事倍功半的效果。通过2年的理论研究和实践练习，学生的英语语言技能、心理健康、身体素质、思想修养都得到较大的提升。

2.4研究思路和方法

按照“三个原则”“两个路径”、“五种方法”，探索“四门课程”公共课教学中的德育渗透。“三个原则”即道德认知、道德情感体验、道德实践相贯穿原则；灵魂、身体、行动的相贯穿原则；学科教育与社会主义核心价值观的相贯穿原则。“两个路径”即单学科纵向渗透路径、跨学科横向渗透路径；“五种方法”即文献研究法、活动体验法、团体辅导法、个体咨询法、学科交差法。

3创新之处

高职公共课对于提高学生综合人文素养、塑造健康心理、强壮身体和灵魂有着重要的作用。本文创新地运用了多理论指导、跨学科渗透的方式，实现了道德认知、道德情感体验、道德实践三者的有机统一。本文在关注研究结果的同时，更注重研究过程的设计，重点引导公共课教师在备课过程中，进行学科交叉研究、综合运用其它学科的技巧和特点，对教学内容进行多维度、多视点的设计。引导教师在课堂教学中，遵循思政课的思维、运用心理教学技巧、参考体育活动设计，把德育与传授专业知识有机结合起来。

参考文献

[1] 杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 柯尔伯格.道德教育的哲学[M].魏贤超，柯森译.杭州：浙江教育出版社，2003.