高职院校职业安全应用型教育教学研究

雷小佳

摘 要 应用型人才的培养是职业教育人才培养的根本目的，打造应用型教育体系是实现这一目的的基本途径。在这一过程中，必然需要在某一方面进行先期研究、探索、总结经验。本文以职业安全教育为突破口，从目标体系构建、教学内容优化、教学方式转变、考核手段改革等方面进行探讨，以系统性的研究思想，初步构架职业安全应用型教育体系，为职业教育整体应用型改革进行有益探索。

关键词 职业安全 应用型教育 操作性问题

2014年，国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）。随后， 2015年教育部教职成〔2015〕6号印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》。这些政策文件无一不指出职业教育质量为本，而要提高质量必然要对教育教学进行改革，应用型教育教学研究就是提高教育质量的一大方向。本文以教学过程为主线，对应用型教学实施进行简单的总结。

1构建清晰的职业安全教育应用技能目标体系

当前的教育体系中，目标的建立往往不够清晰准确，缺乏系统性考虑，不具备严格意义上的定量定性关系。在培养目标中往往使用培养某某方面的人才，培养动手操作能力等较为模糊的字眼；在课程中往往使用的是掌握某种知识、技能等用词。这中情况下导致人才培养缺少了阶段性目标和应用型技能目标，不利用人才培养过程的定量和定性性考核。笔者在三年高职教育过程中将职业安全教育分成三个阶段，分别是通用安全教育阶段、专业安全教育阶段和技能安全教育阶段，由此搭建初级安全技能、中级安全技能和高级安全技能三大职业技能目标。赋予不同阶段，不同技能下应用能力培养标准，将技能与目标匹配化，将应用型人才培养落到实处，构建应用技能目标体系。

2确定产教融合下的操作型教学内容

在职业教育中，教什么就是学什么，学什么就是用什，教学内容的确定对应用型人才培养就与关键性作用。因此有了不能用的知识基本就属于无用的知识之一论断。不管这一论断是否完全正确，对于教学内容要有适用、有用的原则是不会改变的。也由此需要在教学过程中对内容进行不断剖析：有没有用？怎么用？为什么这么用？完成这部分的思考，知识内容的应用性才落到了实处。

企业对一线职业人的要求基本是相同的，即能维护平稳操作，发现操作问题、分析操作问题、解决操作问题。操作型问题是应用型问题的代表，打造应用型的教学内容，必须从操作型内容入手，通过操作的要求，适时、适用的选择教学内容、变更教学内容、完善教学内容，内容的实用性质就得到了贯彻和实施。

操作型教学内容来源于行业、企业需求，来源于生产生活实际，代表了企业最基础也是最根本的要求，体现了产教融合这一原则。

3拓展理实一体化教学为应用型教学方式

理实一体化是职业教育中经常被提及的一个概念，指的是通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。不可否认的是，理实一体化教学在指导职业教育过程中起到了很大的推动作用，然而受制于实践教学条件限制，理实一体化教学往往难以落到实处，并且在实施过程中仍然脱离不了教这一主导。

因此，从理实一体化教学中借鉴，更多强调学生的主体性，开展了应用型教学方式研究。应用型教学方式中充分应用现有各类教学、培训产品，尤其是借鉴企业培训工具、方法和手段，将内容应用化，将应用操作化，将操作实践化。职业安全教学中，充分利用仿真软件、VR技术、模拟装置等等工作，以正向操作、错误操作等多方面入手，从操作中体验，从应用中导出理论，保证理论够用、实用，将应用的结论进行总结提炼，完成教学。应用型教学方式教学手段丰富，教学成效突出，以人为本的教学理念得到了最大限度的实现。

4建设应用型标准化的考核手段

高职学生怎么考，如何界定合格与否一直是职业教育探讨的内容。在职业安全应用型教学体系中，考核手段被界定为标准化、規程化、可视化。

所谓的标准化即是有标准的参照国家标准、行业标准及其他被认同的权威性标准。以化工类学生为例，考核借鉴的就是国家安监总局出台的危险化学品特种作业人员实操考试标准，通过这种标准化在考核中的引用，保证可考核的公平公正以及实用性。

规程化则指的是企业的操作规程。应用型教学采用的是操作型教学内容，所有应用均来源于企业实际。因此，企业的操作规程应当成为鉴定学生是否合格的标准之一，这也是企业对自身员工的一种考核内容。将操作规程转变为教学内容、转变为考核依据，最大限度的保证了职业教育的实用性原则。

可视化指的就是考核过程是全程监控，按步评估的。目前的的考核多为纸质化，实践考核也往往只考核结果。应用型教学则要求将考核步骤化，每一步尽可能的实现操作实践，每一步都考核，每一步都在监控记录之下。

应用型教学是对职业教育新的探讨，其最根本的是提高教学质量，体现人本精神，服务经济社会发展。在职业教育中，职业安全教育是其核心内容。它不仅关系到学生的根本利益也是学生立足于职业生涯的基础。职业安全教育的应用型研究能很好的涵盖职业教育教学方方面面，具有很好的指导和借鉴意义。

参考文献

[1] 朱丽华.适应新兴产业发展的职业教育体系的构建[J].教育与职业，2015（07）.

[2] 卢虹.高校应用型教学团队建设的实践与探索[J].浙江万里学院学报， 2014（03）.

[3] 赵志群，庄榕霞.职业院校学生职业能力测评研究[J].职教论坛，2013（03）.

[4] 徐国庆.智能化时代职业教育人才培养模式的根本转型[J].教育研究， 2016（03）.

[5] 王贵成，夏玉颜，蔡锦超.成果导向教育模式及其借鉴[J].当代教育论坛（上半月刊），2009（12）.