微课在中职数学教学中的应用

韦荣德

【摘 要】本文分析中职数学教学面临的学生数学基础薄弱、学习能力差等问题，并根据存在的问题，结合教学案例，分别从课前复习、课堂教学、课后复习三个层面探讨微课在中职数学教学中的应用。

【关键词】微课 中职 数学教学 应用 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0103-02

微课是为教学设计的短小视频，近年来在教学中被广泛应用。微课应用的趋热是由其自身特点所决定的，主要体现在：微课内容完整，针对某一知识点能够自成教学体系；微课视频时长较短，能够始终抓住学生的注意力；微课可以被重复观看学习，能够让学生深入理解教学内容；微课可以被反复使用，作为课程资源库的基本单元，等等。将微课运用于教学中可以实现学生的自主学习，对提升学生的基本素养有重要作用。而中职数学教学大都面临着学生基础薄弱和能力较差两大难题，微课的应用可以较好解决这两大问题，极大地提升数学课堂教学效率。

一、中职数学教学面临的问题

（一）学生数学基础薄弱。中职学生普遍数学基础较薄弱，影响了对专业课的学习，阻碍了学生的持续发展。数学是一门基础工具型学科，理工类专业都离不开数学，而中职学校中绝大部分专业是理工类。可见，中职学生离不开数学的学习。因为数学是前后连贯性极强的，所以基础薄弱的学生在数学学习过程中感觉举步维艰。根据泛在学习理论，只要有正确的指导以及给予学生充分的学习时间，所有学生都能够学会百分之八十以上的教學内容。这为微课在中职数学教学中的应用提供了理论支持。

（二）学生数学能力缺乏。因为生源的原因，中职学生的数学能力比较差，常常在课堂上听不懂教师所讲的内容，无法跟上教学的进程。有关学习理论认为人的能力和心理表征分不开，只要形成清晰的心理表征，就能够迅速准确地解决问题。因而，提升中职学生数学能力的最基本的方法是帮助学生形成清晰的心理表征。这种学习理论为微课在中职数学上的应用指明了方向。

二、微课在中职数学教学中的应用

通过上面的分析可以看出，微课应用可以解决中职数学教学中所面临的困难。下面从课前预习、课中学习、课后复习三个方面论述微课在中职数学教学中的应用。

（一）微课引导下的课前预习。中职学生数学基础的薄弱决定了上课之前必须进行充分的预习。预习可以帮助他们初步了解这一节课所要讲授的内容，并能够找出理解上有困难的知识点，以便在课堂上重点关注教师对这部分内容的讲授。但现状是中职学生在预习时，对绝大部分内容无法理解，使他们产生了严重的挫折感。预习不仅仅没有达到应有的效果，反而降低了学生学习数学的兴趣。针对这种情况，可以利用微课来引导学生进行课前预习。微课是由教师根据教学内容、按照学生的心理特点设计的教学微视频，其教学效果接近于教师的课堂讲授。中职学生利用微课进行预习时，学习的压力会降低，通过观看视频能够掌握绝大部分内容。学生在观看微课视频之后，也能够清晰地知道自己哪方面的知识点比较欠缺。有些知识点难度一般，学生通过反复观看微课视频进行理解。利用微课进行课前预习，就像有个教师在指导学生学习一样，可以缓解中职学生数学基础比较薄弱导致的不良情绪。

比如，进行“函数的单调性”的教学前，可以安排学生借助微课进行自主预习。教师可以将本节的教学内容制作成两个微课视频，一个是“单调性的定义”，一个是“单调性的证明”。每一个微课视频的时长在 10 分钟以内，以保证学生学习的注意力能高度集中。教师要求学生在预习过程中，观看一个视频，做一份针对练习。如果发现不会做针对练习上的题目，重新进行微课视频的观看。学生通过观看这两个微课视频，能够理解单调性的定义、会根据函数图像判断函数的增减性，可能学生对“单调性的证明”仍然感觉比较难掌握，但这个可以放在课堂教学中解决。可见，利用微课辅助解决了学生预习时所遇到的各种困难。

（二）课堂教学中的微课应用。传统的中职数学课堂教学中，主要是由教师进行讲授，学生跟着教师的讲解进行学习。这种教学模式对中职学生而言，效果并不好。学生本身基础差、能力弱，常常会出现跟不上教师讲课进度的现象。针对这种情况，可以改变中职数学课堂教学模式。教师先用问题检测学生课前对基础知识的预习情况。然后，针对学生掌握得比较薄弱的基础知识进行详细的讲解，再利用习题进行巩固。最后，教师和学生一起归纳总结，再配以适当的题目训练基础知识的应用。这种教学模式，可以针对学生的薄弱点进行教学，将有限的教学时间用到刀刃上，提升教学效果。课堂教学中尽量让学生进行展示，而不是教师过多地讲解。让学生自己将问题暴露出来，教师再引导学生自主思考并解决问题。

比如，进行“正弦函数的图像和性质”的教学时，教师可以利用微课进行课堂教学。本节内容比较难，学生在课前预习中会碰到许多困难，正弦函数的周期性、单调性、图像的绘制等都不容易掌握。在课堂教学中，教师可以给学生提供两个微课视频，一个是“正弦函数图像的绘制”，一个是“正弦函数的性质”，让学生利用手机、平板电脑等移动终端观看微课视频。教师先让学生观看微课“正弦函数图像的绘制”，（下转第105页）（上接第103页）然后带领学生一起利用描点法绘制正弦函数的图像。在动手绘制正弦函数图像的过程中，学生对正弦函数的性质有了基本的理解。然后，让学生自主观看微课“正弦函数的性质”，此时不需要教师指导，学生就能够理解正弦函数的性质。最后，教师让学生做一份课堂检测题，检测学生的掌握情况。这一节课利用微课视频让学生自主学习，教师只对难点内容进行引导，学生很快掌握了教学内容。可见，微课不仅仅在课后自主学习中可以应用，在课堂教学中也大有用武之地。

（三）微课支撑下的课后复习。中职学生在学习数学时，缺乏复习的习惯。为了改变这种不良的学习习惯，可以利用微课引导学生复习。教师可以将微课上传到网络，在微课中插入一些基础选择题，只有学生正确作答这些选择题，才能够进行下一步的视频观看。而对于视频的观看，可以利用网络技术进行监控，确保学生在监控下进行自主复习。长此以往，会帮助学生养成良好的复习习惯。

比如，进行“指数函数、对数函数的应用”的教学后，教师可以要求学生利用微课进行课后复习。教师将课堂教学中所用的例题制作成微课视频，让学生课后观看复习。每一个例题后面都带有解题方法的总结和提示。学生通过观看微课，对课堂上讲过的例题理解更深了。然后，让学生完成一份课后作业。课后作业的题型和微课中复习的题型一致，这样可以保证学以致用。利用微课视频进行复习，学生犹如回到了课堂之中，复习的效果非常好。借助微课进行复习，学生得到了更多的指导，比学生独自复习的效果要好得多。

综上所述，微课教学能够解决中职数学教学中存在的问题，在中职数学教学中运用微课是非常有价值的。教师引导学生在课前预习、课堂教学、课后复习中使用微课，大大提升中职学生的数学学习效果，从而为专业课的学习打下基础。

【参考文献】

[1]潘 颖.微课在中职数学教学中的应用探析[J].广西教育，2014（38）

[2]葛福美.浅析微课在中职数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2015（20）

[3]吴 萍.有效的信息化手段助推中职课堂走向深度教学——浅谈微课在中职数学教学中的应用[J].科技资讯，2016（14）

（责编 罗汝君）