增强中职计算机教学效果的几种有效方法

娄艳荣

摘 要 中职计算机课程作为专业课，不仅要求学生掌握基本的专业知识，更重要的是要求学生能够非常熟练地掌握一门技能，为走上就业岗位做好铺垫。然而，我们的希望和要求和学生的实际结果却有较大的差别，原因既有学生自身能动性的原因，也有教师的引导和课堂效果方面的原因。

关键词 中职 计算机 课堂 组织形式

对于计算机专业学生来说，不仅要掌握基本的计算机技能，例如检索知识信息、文字书写、图文编排等，更要处理复杂的画图、繁琐的计算和数据信息处理，才能算是计算机专业入行。而我们的中职学生却是从手机、游戏等上面来认识计算机的，很多学生选择计算机专业是认为学电脑可以打游戏，好玩。所以随着学习进度的不断深入，计算机的枯燥、重复以及不断增加的学习内容需记忆、理解，逐渐消磨掉了学生的学习兴趣，往往仅学会简单的信息检索、文字处理、作图、运算等知识，不愿进一步深化专业的学习，更不可能吃透专业的内涵和外延，也就导致就业时工作难找。为改变这一状况，作为学校和教师能做的就是不断改善课堂教学环境，增加教学方法，吸引学生的学习兴趣，将这些学生吸引到学习和研究计算机的轨道上来。

我校采用的五环四步教学法让教师对课堂整体的把握上已经有了明显的转变，学生在课堂上的表现也有了积极的变化，但要进一步深化课堂效果，就必须要求教师再次研究教授内容，选择合适的教学方法来细化任务，落实知识要求甚至激发学生主动深入的热情。我校专业教师经过集体教研和分析，总结出以下适合我校学生的一些办法，在教学中起到了明显的效果。

1多媒体展示、学生动手、小组比赛相结合

在有多媒体的机房教室里，教师将讲解的文字制成课件，分出明显的步骤，让学生一目了然知道本节课的内容、重难点、操作顺序等。先给学生展示教师的作品，激发学生的兴趣，这一过程可能只有少部分学生与老师共鸣，我们下一步是吸引更多的学生加入。接着告诉学生我们要以操作顺序为内容开展击鼓传花的游戏，请同学们仔细观看老师的操作步骤，用游戏将学生的注意力吸引到比赛中来，接着教师操作演示一遍，然后开始游戏，由于学生对热键和工具不是很熟练，可以以小组的形式让学生进行讨论和自我练习，教师在学生活动中发现学生的优点和不足，推荐优秀的学生将操作部分的讲解进行现场演示，利用学生不服输的愿望激发学生进行现场挑战，那么这样的课堂就将活泼有趣，学生不仅掌握了本节知识，更给他留下一个可以继续研究的原因，这样才可能更上层楼。如在进行图像处理学习时，学生不仅熟练掌握了步骤甚至研究了一些不常用的键，做出了老师没有要求的结果，效果特别好。

2以小组为核心，促成竞赛

在小组中活动，学生更有表达的愿望，我们按照学生各自情况和熟悉程度划分小组。将小组活动的任务布置下去，不限制时间、不限制获取方法，只要结果。由于要在小组间形成竞争，老师悄悄告诉小组成员别的小组的进展。为了防止学生在解决问题时没有思路和范围，老师以建议者的身份给学生提议可以从哪里入手，由于这些建议是在学生比赛中提出的，更有雪中送炭的意思，学生听取的更认真，对老师更敬佩。

当在比赛中获胜后，获得了极大的成就感，也就有了进一步研究的愿望，也会更加愿意听取老师的建议，当然也拉近了师生间的关系。可以看出整个过程，竞赛只是激发学生活动的愿望，小组是给学生提供了学生间交流的平台和对象，最关键的是教师要能够把握火候，激发学生因为比赛而逐渐对知识产生兴趣，要能够把握整个过程的节奏，看是毫无限制，其实早已在要求和比赛题目中进行了要求。同时由于没有固定的操作步骤，所以更能发挥学生的能动性，获得有效的经验体验。

3在实践中反问理论

相对于专业课，熟练地操作非常重要，但理论的学习又会反过来促进实践操作。但是理论学习枯燥难懂，学生不愿意学，往往在课堂中出现睡觉、走神、说话等现象，学习的效果极差。为了改变这种状况，我们改变以往的先讲理论再进行实训的顺序，先让学生在老师的表演、示范中和学生比较训练中熟悉操作规程，利用课堂中学生展示的机会将理论以问题的形式提出来，引起学生的思考、讨论以及和课本知识进行印证。虽然没有专门学习理论，但在实践中思考理论问题会理解的更加透彻。也可以已“问答会”的形式专门进行提问，小组通过查找、讨论、分析作答。也可以换做学生提问，教师作答。让学生看到老师掌握的程度，增加对老师的信任和尊敬。

4改革考评方式，以评促教

常规的考评往往以试卷的形式进行测试，虽然形式正规，学生也能正确面对，但由于知识水平等原因给学生造成负面影响，认为难学、不会而逐渐放弃，学生很难找到原因可能是没有理解、没有深入等主观原因。我们现在就是要改变考评方式，尽可能避免因为这些负面情绪的影响，让学生在积极主动地活动中，在老师和小组及他人的肯定中获得认同，同时获得知识。我们尽可能将对学生的测评放在课堂，增加师评、组评、自评，起到实时激励和鞭策的作用，让每个同学都能跟上步伐，不至于小问题积攒成大問题，最后无奈地放弃。考评分散不代表放弃最后的卷评，但平时的评价作用会帮助学生获得好的成绩。

参考文献

[1] 李静华.浅谈如何上好计算机实验课[J].太原城市职业技术学院学报，2009（02）.

[2] 李月.设计性计算机课中培养学生自主学习的兴趣及创新能力[J].鞍山师范学院学报，2004（08）.