基于核心素养的课程体系构建

应兰 曹琴

摘 要：核心素养的落地离不开校本化的表达和践行。湖北省武汉市江汉区大兴第一实验小学在深度分析人工智能与人的智能区别的基础上，结合国家层面的核心素养要求和学校发展实际，全新定位培养目标中的核心要素，并以此为基点，构建心智·阳光课程体系，滋养学生生命。

关键词：学校文化；核心素养；心智·阳光课程体系；SMART

作者简介：应兰，湖北省武汉市江汉区大兴第一实验小学校长，中学高级教师，江汉区语文学科带头人；曹琴，湖北省武汉市江汉区大兴第一实验小学副校长，中学高级教师，江汉区语文学科带头人。（湖北 武汉 430000）

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0037-03

习近平总书记在党的十九大报告中勾画了我国基础教育令人振奋的蓝图——“让每个孩子享有公平而有质量的教育”，这是新时代的教育思想，更是对处于改革前沿的我们提出的时代挑战。作为一所文化底蕴深厚、教育质量领先的学校，责任和使命的双重驱动促使我们必须率先拓展教育思维疆界，增强改革实践力度。就湖北省武汉市江汉区大兴第一实验小学（以下简称“我校”）而言，教育公平的“落地”应定位在全面实施因材施教，为不同学生提供个性化教育，促进每个学生个性化成长，追求更高要求的公平。教育质量则应着力面向21世纪的学生核心素养，体现创新、协作、绿色、开放、共享的发展理念，立足当下做好教育。基于以上认识，本学年我校以升华学校文化、构建课程体系为抓手，努力实现具有学校特色的核心素养校本化表达和践行。

一、定位思维文化要素，优化提升课程内涵

探究学校课程目标，思索培养怎样的人和怎样培养人两大教育命题，必须植根学校文化背景，理清学校文化的由来及其特点，以此作为学校课程架构的逻辑起点和上位依据。我校自建校起就持续推进学校文化建设，不断表达学校文化价值诉求，构建心智教育体系，明确提出让每个孩子的生命绽放心智光彩的办学理念。新的发展时期，结合实践心得，我校将办学理念修改为让每个孩子的生命心智阳光，其思路是进一步聚焦生命的重要部分，突出学校文化中原有的、最核心的两个要素——心智和阳光。心智指向生命的内核，阳光勾勒生命的外显，与培养目标心智绽放的阳光少年形成完整统一。

面对日新月异的全球化发展，特别是人工智能愈来愈强大的挑战，现如今教师该如何培养孩子，以应对未来竞争？这是近一年来我校特别关注并积极探讨的话题。为此，在基于人工智能与人的智能深度区别分析的基础上，结合学校发展实际，我们对培养目标中的核心要素进行全新定位，以确保课程理念的先进性、时代性。

育人目标新注释：

1. 心智，具体内容见图1

2. 阳光，具体内容见图2

3. 二者关系。在育人的三个维度中，心智侧重知识与技能、过程与方法，凸显人的综合能力培养；阳光更多指向人的情感、态度、价值观的形成。二者相互融合，相辅相成，形成一个有机的育人系统。

二、科学构建课程体系，着力培育核心素养

围绕上述理念和目标，我们努力构建富有本校特色的“心智·阳光课程”体系。

1. 心智·阳光课程与国家核心素养的关系。心智·阳光课程不仅立足校情，植根特色文化土壤，还需要思考与国家核心素养的接轨，使我们的课程既反映国家意志，又体现学校特色。基于对核心素养的学习和学校办学理念的理论分析以及面向师生群体、核心团队的征询意见，我们提炼出学校层面的核心素养，即Think（善思考）、Read（慧阅读）、Art（爱健美）、Make（愿探究）、Share（乐分享），二者的对应关系见表1：

善思考、慧阅读、爱健美、愿探究、乐分享五大素养展现了从生命的内在素养向外显素质特征的过渡，呈现出由个性自主到团队合作的发展历程，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维统一。它们组合起来就是SMART，体现学校课程目标和培养目标的统一，实现以课程文化为核心的学校文化再造，见图3。

2. 心智·阳光课程内容结构。心智·阳光课程体系包括核心、拓展、特需三类课程，它们彼此之间并不仅是补充关系，还是递进关系。其中，核心课程处于底层，是落实国家教育方针目标的具体体现，而拓展课程和特需课程是在完成核心课程的基础上进行。

（1）核心课程是必需课程，包括国家课程和直指培养目标中最关键素养的校本课程，用于夯实基础。

（2）拓展课程，围绕核心课程所学内容拓展空间，提供更多的实践体验机会，培养兴趣，促进学生动手动脑。可选修，也可必修。

（3）特需课程，指满足个人定制化需求的校本课程，不限制学习的时间和空間，因人而异，因需而设，绽放个性，鼓励特长发展。其开展形式为选修或社团活动，学生团队自主抱团申请，满额即可开办，学校提供师资，见表2。

3. 心智·阳光课程体系。三个层级、五个维度如同基座和柱子，支撑起了我校整个心智·阳光课程体系，见图4。心智·阳光课程体系作为一个完整、立体的系统，体现在核心、拓展、特需这三类课程的有效整合上，体现在不同学段课程目标的整体布局、分步实施上，体现在必修、限定选修、自主选修等修习模式的灵活运用上，体现在因需而设的长短课时设置上。通过三个层级的课程实现五类核心素养，实现最终的培养目标。锥型图充分体现了每一个生命由基础学习到个性绽放的深度发展历程，体现了个体的发展趋势。

随着我们思考和实践的逐渐深入，心智·阳光课程体系会愈来愈趋于成熟。我们相信，课程将是未来推进和深化新一轮基础教育改革的核心着力点，也是学校文化生成和发展的核心点。我校将围绕学生核心素养的发展这一教育目标，不断回归育人原点，深度探索，更多地以整体宏观的视野去看待，以多维联动、富有逻辑性的课程体系为标志，实现课程目标、内容、实施、评价与师生发展的有机融合。

责任编辑 易继斌