基于微信公众平台的大学物理实验预习系统研究

张伟超

（福州理工学院，福州 350506）

大学物理实验课程是高等理工科基础课程，实验预习是做好一个实验的保证。传统的大学物理实验预习模式，常常流于形式，没能达到预期效果[1]。目前国内外有大量对微课教学进行了研究[2]，发现微课能很好满足学生需求，充分利用碎片化时间学习，是对传统学习的重要补充和拓展[3]。结合本院自身情况，将微课和微信应用相结合，构建基于微信公众平台的大学物理实验预习系统，服务于实验教学。

1 微信公众平台优势

微信公众平台具有广泛的影响力，在教育教学方面的应用正成为研究热点，应用的成功案例也越来越多。基于微信公众平台预习系统的优势有：第一，终端普及高，微信用户广泛，普适性好。第二，微信公众平台对实验预习环境支持好。支持学习资源上传和下载、文字、图片、语音、视频等信息发布。可以建立讨论组，平台还可提供数据分析功能。第三，微信公众号平台具体强大二次开发能力[4]。

2 基于微信公众平台的大学物理实验预习系统构建和功能

2.1 系统构建

根据实验课程特点，运用分成设计的思想，将系统功能进行有序分层，各个逻辑层相对独立，易于维护，构建了微信平台用于实验预习，系统构建如图1所示。

图1 大学物理实验预习系统构建图

2.2 功能模块

系统主要由微课视频、图文讲义、文献参考、预习题目四个模块组成。每个模块的功能是：

（1）微课视频模块

该模块通过微视频讲解授课，达到实验预习目的。每个实验项目由实验原理、仪器介绍和实验操作三个部分的微课视频构成。微课特点是“微”，通过3～5分钟短视频阐释某一个知识点为目标，在保证视频短小同时针对性得到加强。微视频能把实验教学内容和仪器使用方法生动、形象、真实展现在学生面前，也适应碎片化学习要求。实验前学生根据自身情况可选择观看哪一部分的微课视频，对疑难点部分可反复观看学习，满足个性化学习需求。将实验课中理论讲解移出实验课堂，学生有更充分的动手操作时间，突破了传统实验预习模式的局限性。

（2）图文讲义模块

该模块提供与微课视频相互配套的图文讲义。讲义中展示了实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项等。学生观看完视频后，可及时浏览讲义加深对实验原理的理解。其中实验步骤采用流程图的表示形式一目了然，以图为主文为辅的讲义易于学生理解和接受，也有效减少课堂上仪器损坏现象发生。

（3）文献参考模块

该模块结合每一个实验项目，都收集了一些相关实验的背景资料。例如提供了实验仪器的详细说明书，介绍了该实验仪器内部电路原理图，维修参数等，以及相关学者在该领域的最新研究成果。扩展丰富学习内容，满足不同层次学生的预习需求。

（4）预习题目模块

该模块主要实现对预习测验，根据不同实验项目要求，编制了一定数量的实验预习题目，发布在微信公平台上。学生在预习基础上，可进行自我预习测验。在系统后台可以实现对学生预习的动态监测。

3 预习改革效果与反思

经过一个学期的运行，就“对大学物理实验预习系统是否有效果？”对112名学生进行了在线调查，微信平台的调查结果显示，有32%的学生认为非常有效果，63%的学生认为效果较好，5%的学生认为效果一般。结果表明学生非常认可系统使用。同时也发现学生实验操作水平总体有较大幅度提升，仪器设备的损坏率也显著下降。

这说明系统具备良好可实施性。同时也体会到，微课的质量会直接影响学生学习的兴趣和热情。教师在微课视频教学资源开发过程中，一定要精心设计和选择，提高制作能力。提前做好课程规划，按时推送和发布信息。

4 结束语

通过微信公众平台与微课的相互结合，改革了传统大学物理实验预习模式，实现了互联网+实验课堂，体现了“以学生为主，教师为辅”教学理念。满足不同层次学生多元化实验预习的需求，有效提升实验预习质量，保证实验高效完成，达到良好的实验教学效果。随着应用深入，后期将继续完善实验预习系统的建设。

[1] 张晓旭，王素红，张胜海.基于MOOC教育理念的大学物理实验预习模式改革[J].大学物理实验，2016（3）：136-137.

[2] 毕会英，徐美林，蔡桂双等.“大学物理实验教学管理系统”的功能开发与实现[J].实验科学与技术，2017（2）：130-134.

[3] 陈赛艳，唐文强，程勇等.基于微课模式的大学物理实验课程教学研究—以桂林理工大学为例[J].高校实验室工作研究，2017（3）：25-27.

[4] 刘士杰.基于微信公众平台的移动学习设计与应用[D].山东师范大学，2017.