两位师范大学学生创造力人格特质与就业力关系之个案研究

张苏

【摘 要】本文旨在發现某师范大学105学年度日间部硕士班两位毕业学生个案之创造力人格特质、就业力之间的关系，希望能提高师范院校大学美术系学生的学习工作能力可以应对社会的不断变化，并能为学术界选才以及培养企业所需人才。

【关键词】创造；创造力人格；就业力；毕业生就业力

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）13-0198-01

一、创造力人格特质

人格特质是创造力的先决条件，创造力高的人具 有特殊且显著的人格特质，即个体面对不同情境或任务挑战时，能够调节并适 应环境变迁，保持着积极的态度解决问题，以达成自我实现目标的行为模式， 因此个人在性格上能展现高度创造力的表现。 本研究之创造力人格特质，根据威廉的分类方式将从冒险性、 挑战性、想象力和好奇心四个特质因素做为分析创造力人格特质的标的。

冒险性：具有尝试、猜测及面对批判的勇气。挑战性：遇到违背常理的事情时，激发内在潜力极力找到解决困难的方法。想象力：运用现有的形象重新组织，在头脑中形成新的可能性。好奇心：对任何事物富有追根究柢的精神，善于对新事物探索，提出新的点子。

二、就业力

不同时代背景对就业力的概念将有所差异，包含就业潜能开发、职场态度、 寻找下一个工作的能力、自我营销能力等。比尔和保罗 认为，就业力是源源不断的潜在能力，融合个人拥有之三种资产包括知识、技能和态度，并运用适当的技巧找寻工作。此研究把就业力理解为个体通过学习成长，能够拥有求职领域的专业知识运用能力、良好的工作态度与合作能力、未来职涯规划与实践能力，以获取工作、保有工作及完成工作，满足就业市场需求的能力，分别以职业的专业知识、预期最佳状态、个人适应性、组织意识与平衡能力做为分析就业力之标的。

本研究采取个案较少，所呈现之研究资料根据线性分析结构（linear-analytic structures） 撰写个案研究之结果，因此本研究依序导出问题层次，分为冒险性、挑战性、想象力、好奇心为考量因素。在不同情境脉络底下，所发展各有不同，以下分别探讨两位个案之背景（如表1）。

个案A在绘画天分很高未来也有兴趣担任一名老师，会因应学生的学习改变教学教材，时常在生活中寻找适当的教材，提供不同学生都能进行学习。根据研究结果显示，师范大学学生就业力对就业力之职业专业能力、预期最佳状态、个人适应性、组织意识、平衡能力皆有正向影响，因此，师范大学学生的就业力自我能力对就业力具备明显的正向影响。由此可知，师范大学学生之就业力自我效能可以有效促进其本身的就业力；当师范大学学生对于就业预期表现的自我评估愈高时，相对的愈容易提高本身之职业的专业知识、预期最佳状态、个人适应性、组织意识、平衡能力，使个人就业力能有效提升。

个案B在创造力人格特质之冒险性、挑战性、想象力、好奇心对就业力都有明显的正向影响，因此，师范大学学生创造力人格特质对就业力具备显著积极影响。由此可知，欲提高师范大学学生求职领域的专业知识、良好的工作态度、团队互动与压力抒解等，应该考量大学生的有关创造力人格特质，包含冒险性、挑战性、想象力与好奇心四构面，其中又以挑战性与好奇心对就业力有较高的影响。

三、提升师范大学学生就业力自我效能

根据研究结果显示，师范大学学生创造力人格特质的确可以积极影响就业力自我能力的高低。故建议师范大学学生可从设定难度较高的目标并规画各阶段欲完成的小目标，以冒险与挑战的精神达到最后目标，从其过程中，学习透过自身好奇心的发现与想象力的发挥，并于每一阶段的过程中建立个人面对困难或挫折 时，以正面积极的态度面对并克服困难建立自信心，累积个人就业力自我效能。

四、激发师范大学学生创造力人格特质，以增进就业力

根据研究结果发现，师范大学学生创造力人格特质对就业力有积极影响， 因此本研究建议师范大学学生应多参与跨领域整合活动或体验课程，希望促进个 人创造力人格特质的成长，包括冒险性、挑战性、想象力与好奇心四个部份；透 过整合活动与体验课程激发个人挑战自我，运用专业知识的分享以及良好的沟通 技巧，取得最佳的团队共识，以达成最后目的，透过活动激发个人创造力。

本探讨旨在发现某师范大学105学年度日间部硕士班两位毕业学生个案之创造力人格特质、就业力之间的关系，希望能提高师范院校大学美术系学生的学习工作能力可以应对社会的不断变化，并能为学术界选才以及培养企业所需人才。研究结果：一、两位师范大学美术系毕业生创造力人格特质对就业力具有积极影响。二、两位师范大学美术系毕业生创造力人格特质对从事教育或非教育工作之就业具影响力。

参考文献：

[1]陈延旻.专题制作课程对大学生创造力之影响研究，2002.

[2]蔡幸儒.观人术企业性向测验用人适才适所，2010.

[3]Williams F. E. （1972）. A total creativity program for individualizing and humanizing the learning process （Instructional Materials）. Englewood Cliffs， N. J： Educational Technology Publications.

[4]Feintuch， Alfred （1955）. Improving the employability and attitudes of difficult to place persons. Psychological Monographs Series， 69（7）， 392-397.