基于人才成长的留守儿童教育研究

李攀峰

摘 要：关爱留守儿童，是教师义不容辞的责任。文章从学校层面要高度重视，关心留守儿童要从身边的小事做起，关注留守儿童的心理健康教育，多肯定和表扬、少批评和教育几方面，研究基于人才成长的关注留守儿童教育。

关键词：留守儿童；思想政治教育；心理健康；人才成长

中图分类号：C961；G635.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0012-02

随着我国城市化进程的不断加速，人口迁移流动日益频繁，越来越多的农民工背井离乡外出务工，落户他乡，将孩子扔给了老人监护或他人寄养。由于父母不在身边，缺少父母的关爱和教育，加上祖辈溺爱和教育方式不当等原因，部分“留守儿童”在道德品质、学习成绩、性格，心理等诸多方面出现了许多问题：如在家不服管教，顶撞他人；在校学习积极性不高，甚至打架斗殴、欺负同学；在社会和不三不四之人厮混等……这引起了全社会的关注。教师应关爱留守儿童，毫不犹豫地扛起这份重担。下面，就如何关心“留守儿童”，促进他们健康成长进行研究。

一、学校层面要高度重视

学校要发挥教书育人的优势，将关爱留守儿童这一工作融入学校教育的方方面面，并有意识地强化这一工作。以本校为例，学校现有留守儿童82人，大多是由祖父母监护教育，这些孩子或性格内向、孤僻，或学习积极性不高、成绩差，或屡犯校规校纪，成为学校和教师头疼的“问题学生”。这一现实引起了学校的高度重视。一是责成政教处、团支部将关爱留守儿童纳入日常工作中，建立留守儿童成长记录卡，通过电话、网络、书信等形式，密切联系家长，从学习、生活、思想状况等方面关心他们。二是发动全体教师，让每位教师与相应的留守儿童结对帮扶，做留守儿童的“知心人”，在生活上关心他们，在学习上辅导、亲近他们，给他们以爱的补偿。三是强化对留守儿童的呵护，严禁教师歧视或使用不恰当的方式进行评价；加强日常管理，对其他学生欺辱留守儿童的行为从严处理，事后积极进行心理干预、疏导。四是避免部分儿童与社会上的不良少年接触，使留守儿童日常的学习生活都在学校统一管理下有序进行，净化他们的成长环境。五是通过丰富多彩的课余活动，如兴趣小组、书画比赛、文艺活动等，培养留守儿童积极、乐观、开朗的性格，为他们的健康成长营造良好的环境。六是组织专题讲座，邀请心理专家和法律人士，对留守儿童进行思想道德教育，以培养他们正确的世界观、人生观、价值观、道德观，正面、积极地引导他们，使他们健康成长。

二、关心留守儿童要从身边的小事做起

留守儿童的生活中缺少父母的疼爱，成长路上少了父母的陪伴。因此，关心留守儿童，最重要的是给他们以爱的阳光和雨露，落实在工作层面，就是在生活上关心他们、亲近他们，用爱心去换取信任。这要求教师要从身边的小事做起，从点滴做起。

教师曾教过这样一个学生，他刚进校时性情内向、孤僻，在其他孩子玩闹、游戏时，他会一个人孤独地坐在座位上一动不动；问他问题，他什么也不说，只是瞪大眼睛看着老师。通过侧面了解和家访，教师了解到这个学生以前并不是这样的，他活泼、可爱，是班上有名的“机灵鬼”，后来由于爸爸离家出走，母亲外出打工，他将自己彻底封闭起来，再也不愿意和外界接触。了解到这个情况后，教师格外关注这个学生，试图走进他的生活，可每次他都会抗拒教师的亲近。后来，有一次他生病了，几天没有来学校，教师便亲自去他家，带他到医院看病、打针、吃药，并替他支付了医药费。在送他回家的路上，他突然抱着教师号啕大哭。从此以后，他有什么事都会主动找教师，因为他知道，除了爸爸妈妈，还有人关心着他。慢慢地，他又恢复到了以前的样子……现在，他已毕业工作好几年了，每次放假回家，他都会到学校看望教师。

教师虽然不能给留守儿童很多物质上的帮助，但是却可以用真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵，激发他们的学习兴趣，培养他们热爱生活的情志。

三、关注留守儿童的心理健康教育

留守儿童的问题，很多是情感缺失导致的心理健康问题。孩子由于缺少父母的疼爱和陪伴，感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，长此以往，会导致这些孩子性格孤僻、感情淡漠，严重的甚至出现心理失衡。还有一部分父母因为无法照顾陪伴孩子，便想通过物质上的富足，给他们以补偿，所以就经常往家里寄钱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为。针对此种情况，首先，教师要利用班会强调节俭的重要性，并通过外出打工者辛酸的事例，让学生体会父母的不易，认识到父母离家工作不是不爱他们，而是为了使他们生活得更好的无奈之举。其次，教师可在班级内开展丰富多彩的课外活动，如组织学生进行乒乓球比赛、篮球赛、猜谜竞赛、演讲比赛、野炊等，并鼓励他们参加学校音体美等兴趣小组，以丰富他们的课余生活，填补他们心灵的空白。再次，教师对学生应积极进行心理疏导，走到他们中间，和他们打成一片，为他们答疑解惑。最后，教师要号召全班同学关心帮助他们，努力构建一个团结友爱、温暖和谐的班集体，给他们另一个温暖的“家”。

四、多肯定和表扬、少批评和教育

留守儿童大多数是敏感、自卑的。有人曾说，不要把孩子的进步看作自然的过程而置之不理。教师要留心学生，尤其是对于留守学生每一次微小的进步，都要及时进行表扬，这往往能增强他们的自信心，让他们不再那么自卑，觉得自己其实并不比其他孩子差。如本班的小G同学由于父母常年在外打工，从小便跟年迈的爷爷奶奶一起生活。由于祖父母的溺爱，家庭教育缺失的他随着年龄的增长，逐渐变得性情暴躁、敏感，成为一个让父母烦心、老师头疼的“问题学生”。他经常旷课并流连网吧，甚至发展到连考试都不参加。针对他的问题，教师在充分思考后，当着全体同学的面，肯定了他机灵能干的一面，并推选他当语文课代表。同时，教师还送他几本有趣的课外读物，鼓励他以考上县一中的堂哥为榜样，激励他参加学校举行的各项活动，使他体会到成功的喜悦，并不时地表扬他，增强他的自信心。两个月以后，他的语文成绩跃居全班第四，还主动承担了对一个后进生的帮扶工作。自信，使他走出了心理阴影，健康地走向属于自己的人生轨迹。

五、结束语

冰心先生说过：“有了爱便有了一切，有了爱才有教育的先机。”这种爱，既是严师之爱，更是慈母、益友之爱。有了爱，学生才能感受到集体的温暖；有了爱，学生的心中便有了七彩的夢；有了爱，学生的天空再也不会是雾霾。教师不能让任何一个“留守儿童”成为有问题的孩子。当然，关爱留守儿童不仅是学校、教师要做的工作，更需要社会各界的关爱。共同的期待给了教师共同的追求，共同的追求给了教师共同的渴望。因此，广大教师要携起手来共同关爱留守儿童，为他们创造一个良好的学习和生活环境，让他们真切感受到社会大家庭的温暖，使他们健康快乐地成长。

参考文献：

[1]胡雪梅.留守儿童，农村教师心中的恨与痛——农村留守儿童教育问题初探[J].中学教学参考，2011（30）.

[2]岳正军.关爱润心田，花香满校园——留守儿童教育点滴[J].贵州教育，2016（08）.

[3]林锦霞.关于农村留守儿童教育的理性思考[J].西江教育论丛，2008（03）.

[4]陈国华.农村中小学教师对留守儿童的认知[J].西北人口，2010（05）.

[5]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014（03）.

[6]范先佐，郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J].中国农业大学学报：社会科学版，2015（01）.