“接长板、补短板”是提升职教质量的务实抓手

蒋亚飞

技能大赛等在职业学校已具有类似“高考指挥棒”的作用，出现一些问题后，应该对此进行革新。一方面要严格参赛选手身份审核，不要使一些学生成为“竞赛专业户”，让更多的新面孔有机会登上大赛的舞台。另一方面，对于职校的质量考核评比要调低大赛获奖的权重，适当加大学生全员技能培训考核成绩的权重（如我省的技能抽测），引导学校将工作重心转移到面向全体学生、全面提高职教质量上来。“接长板、补短板”是一个可行之策。

“接长板”就是发现长处、培养特长。每個学生都有长处和短处，我们要发现他们在专业上可能的长处，想办法增加他们“长板”的长度，设置“特长班”就是一个好措施。比如开展全员调研，结合学生自报的特长情况，通过双向选择确定学生进入不同的特长班或兴趣班。这样的班级可以跨专业、跨系科，教学活动安排在常规教学时段之外，作为选修课程统一协调安排、管理。如此既不打乱教学秩序，又保证特长教育得到落实，教有成效，学有所得，将学生的兴趣、特长真正做“特”做“长”，使每个学生都能得到个性化发展。

“补短板”就是打好基础、强其筋骨。很多职校生文化基础薄弱、学习习惯不好、行为举止不良，这些都是现实“短板”。我们要办有温度的职业教育，比如在日常的教育教学工作中，对学生身边富有正能量的人和事多加宣教，营造积极进取的氛围；教师们充分发挥师表作用，以真切的关心、关爱之情来教导学生，使学生逐渐摆脱在初中时被贴上差生标签而产生的心理阴影，重建自信，从厌学向乐学、善学转变。“补短板”不是要补得整齐划一，能补多少补多少，可设定一个“短板最小值”，以保证教育教学质量。