小学书法教材编写原则初探
2018-06-08李慧娟
李慧娟
摘要：书法是我国文化艺术的瑰宝，做好书法教材编辑工作对培养学生良好的的书法学习态度和习惯具有重要意义。因为小学生心理和生理还没有发育成熟，因此，在编写小学书法教材的过程中，应该重视学生的身心特点，根据学生的生理和心理差异制定具有针对性的教材。本文就小学书法教材编写的原则进行了分析和研究。
关键词：小学书法；教材；编写
根据我国《中小学书法教育指导纲要》内容分析，我国小学书法教材编写主要原则可以总结归纳为以下几点：适宜性、规范性、规律性、系统性、直观性、趣味性。
1.适宜性原则
儿童在不同的年龄阶段都有独特的观察和学习方式。小学阶段，学生的观察力和记忆力水平相对较差，并且思维发展水平有限，在学习的过程中，学生的各种认知能力逐渐得到发展。所以，在教材的编写过程中，应该注意教材内容和学生当前的生理心理的适宜性。对此应该从以下几点出发：
1.1 教学内容应根据学生的生理和心理特点保证难度适宜。根据不同年龄的儿童，体现出教材内容的难易程度阶梯性变化。
1.2 根据学生的学习特点制定有效的教学设计。小学阶段学生的思维主要是以形象思维为主。因此，在教材中可以多添加一些形象的教学活动，比如让学生动手操作测量、找点、填补等方式来加深学生对书法的认识。
1.3 加入大量图画内容，符合学生的审美。鲜艳的图片和动画可以吸引学生的注意力，从而让学生更容易接受书法学习。
2.规范性原则
小学阶段学生对汉字掌握的较少，是学习汉字的初级阶段。字帖中的汉字对学生的认字有着直接的影响。因此在选择字帖汉字时，应该选择规范的字体，还要保证例字实用和美观。
首先，应选择规范的汉字。应保证所有的例子正确，书写规范。
其次，一般端正美观的楷书更符合学生阶段的审美。所以，应该尽可能选择优美、端正的楷书。
第三，要做到笔顺的规范。掌握正确的汉字书写顺序对培养良好的书法习惯具有重要的作用。但从书法创作的角度看，一些书法家为了字形的美观或书写时的连贯，常会形成一些自己的笔顺习惯。所以，在书法教材编写时，也应把握遵守规范，适当灵活的原则。
3.规律性原则
书法学习是一个循序渐进的过程，每周的课程设置应保证1节或者是2节。要想在有限的时间内保证教学的效果，这对教材的编写人员和教师都提出了很大的挑战。教材教学内容的规律性会帮助学生更好的掌握书法技能，获得知识的快速迁移能力。所以，在书法教材编写中遵循规律性原则应该做到以下几点。
首先，应按照学生学习循序渐进的学习规律，将教材的编写内容设置为从易到难的顺序。
其次，教材应体现出书法知识的理论规律，避免在内容上过于求多，体现出教材的规律性，培养学生对知识技能的应用能力，学会掌握规律适应变化。
4.系统性原则
对书法教材来说，发展时间相对较短，教学实践内容并不充分，因此，难以建立系统的知识内容。就小学书法教材而言，要想保证教材的系统性应该做到以下几点。
首先，就是保证小学书法教材和初中高中书法教材衔接得当，形成理论或者是技法上的系统性。让学生可以将获得的技能或者是知识贯穿应用到不同阶段的书法学习中。
其次，小学阶段的各个年级的书法教材应具有完整的系统性。
最后，针对教材的每一章内容都应该设置相对稳定的系统，方便教师教学的有效开展。
5.直观性原则
直观性教学方法是小学阶段教师教学主要的教学方式。小学生的思维方式并不成熟，直觀性的教学可以不断丰富学生的认识，增加学生对美的感受和经验。学生只有直观的认识，才能慢慢的转化为对这种事物或者现象的归纳，最后实现自身思维从感性转变为理解。所以，在教材的编写过程中，应该尽量保证语言的通俗易懂，简单明了，减少专业术语的应用，使用尽可能多的图文来表达，通过使用学生熟悉的事物引导学生在大脑中形成鲜活的形象，加深学生对汉字的认识和了解。
6.趣味性原则
小学阶段学生活动的目的性较弱，学生活动的出发点往往是兴趣。因此，通过兴趣来吸引学生对书法的注意力十分重要。小学生具有注意力差，难以长时间集中于一件事情的特点，要想保证学生的注意力，就需要保证学生的兴趣。在丰富的文化资源中，做好教学设计，将趣味性游戏活动引入其中，丰富学生对书法的认识，获得学习的乐趣。
7.结束语
综上所述，小学书法教材的编写并不能单纯的局限于枯燥的知识点学习和字体的练习，教材设置应该结合学生的生理和心理特点，充分将学生的好奇心转变为学习的动力和趣味，提升学生的学习效率。小学书法教材编辑的六个原则是教材编写的重点内容，必须要遵循学生的身心发展特点，设计优秀的教材，才能保证我国书法艺术的良好传承。
参考文献：
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