浅谈英语教学研讨课之“自然拼读”

陈姝垚

我也是最近几年才开始接触自然拼读体系的，前期只是零零星星的接触一直没有系统地去了解，这也是自然拼读成为我盲点的原因。

通过近几年的学习和和同仁们的研讨，我们了解到：自然拼读（Phonics）源自于英美国家，是英语国家语文教学启蒙必修课，并且有上百年的历史了。目前，国际上公认自然拼读法是帮助孩子扩大词汇量、提高阅读能力的最快捷、最简单、最有效的方法。自然拼读法不仅适用于以英语为母语的孩子，也适用于以英语为外语的中国孩子。自然拼读体系的基础内容包括自然拼读的规则和视觉词（也叫高频词）我们通过学习和教研确定的适合高年级学生的自然拼读内容。

第一级学习要点：

* 基础音素意识和听辨力训练

* 26个英文字母的字母名和字母音

* 元音字母单独发长音

* sh，ch，tch，ck，th， wh， ph等辅音字母组合的发音

* 辅音字母组合在词首和词尾的发音

* 非重读音节的元音（schwa）的发音

* have， this， what， they等56个英语常见视觉词（sight words）的认、读、听、写

第二级学习要点：

* 与字母r组合的元音字母的发音

* 与其他元音字母组合的双元音的发音

* 辅音字母c，g，s的特殊发音

* 辅音字母不发音的情况

* 英语单词的词根、前缀和后缀

* 英语单词音节的划分和多音节单词的解码拼读

* 英式发音和美式发音的联系与区别

* those， when， because， should等70个英语常见视觉词（sight words）的认、读、听、写

有了以上的学习内容，我们继续深入学习了四种自然拼读的学习法。

这是四种自然拼读学习法

1. 嵌入法

2. 综合法

3. 分析法

4. 类比法

综合法遵循的是从局部到整体、自上而下的模式。孩子先学会字母或字母组合的音形对应规则，然后尝试拼读不认识的单词。这是非常直观、有效的学习方法。综合法能极大地提高孩子的阅读和拼读能力。本节课，我就是按综合法来设计教学的。综合法分为四个步骤：

第一，学习字母或字母组合对应的因素规则。

第二，学会从左到右将单词中的因素组合在一起，拼读出整个单词。

第三，反复实践，在不同的情境中拼读词族（word family）达到见词能读。

第四，重新编码，达到见词能拼。

我的教学设计：教学目标

1. 学生能够了解并掌握字母组合a-e，ai，ay，和字母a在单词中的发音规律。

2. 学生能够根据发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“见词能读，听音能写，能自主完成绘本阅读。”

在Warm-up环节，学生通过唱26个“字母音”歌曲，复习26个字母的常见发音，通过歌曲复习所掌握的字母对应的音素知识，建立语音知识背景。在Lead-in环节，课件中呈现四个字母的变换结合，使学生明确本节课要学习的内容，为学生学习读音规则做准备。在新课呈现环节：学生听Uncle Craig介绍“a_e， ai， ay， a”的发音规则，明确它们的发音规律，我给出两个具有相同语音规则的单词进行拼读教授，教孩子从左到右将单词中的因素组合在一起，拼读出整个单词。我认为综合法教学很大的提高孩子“见词能读”的能力。在练习环节，学生根据字母组合发音规律进行大量读新单词的练习，并参考音频的发音，能准确、连贯地读出全部单词。随后我进行了四人小组合作读单词活动，进一步检测学生的见词能读的能力。然后进行了拼写练习，进一步锻炼孩子听到具有相同long ‘A发音的单词后，能听音辨词，并快速写出单词缺失字母. 随后又进行了一个竞争游戏，增加新单词，通过游戏让孩子找到字母组合，巩固单词。又请小老师领读单词，巩固学生见词能读的能力。最后，我让孩子们读了一个含 long ‘A 发音的单词绘本，《丽声拼读故事会》按照自然拼读知识体系编写，结合发音规则，鼓励孩子大胆的朗读故事，提升孩子的阅读兴趣和阅读理解能力，增强自信心。我认为对孩子来说，自然拼读技能在阅读中得到强化和提高，自然拼读技能再帮助阅读能力上到一个新的台阶。自然拼读和英语阅读就这样“你中有我，我中有你”地相互推动，相伴而行。在作业环节：熟读含long ‘A读音的单词，独立、流暢地朗读故事，感受阅读的乐趣。最后是板书设计，用思维导图来表示一个主题：“The Long ‘A sound”，然后用线段发散出字母组合：“a-e， ai， ay”和“a”，的发音，再用线段发散出含有相同音素的单词进行拼读练习，较为清晰、完整的展现出本节课的重点知识。

教研课已告一段落，我还有几个困惑：一是在落实自然拼读的过程中，小学高年级学生是否需要学习国际音标？二是自然拼读的课堂学习，有没有可以遵循的模式？希望在以后的学习、研究与教学中找到可以解惑的答案。