基于构建主义的中职钢琴即兴伴奏有效教学探究

刘艳慧

【摘 要】关于音乐教育，必须依据实际，从实际出发，才能顺利有效地进行教学工作。中职钢琴即兴伴奏是当今音乐教育中非常重要的一种教学内容，它与幼儿的音乐教育活动密切联系，应该紧跟现实音乐教学的发展改革，通过相关构建主义科学，有效培养学生在音乐学习上的创造性和主体性，全面提升学生自身的钢琴即兴伴奏的音乐能力。本文基于构建主义，分析了中职钢琴即兴伴奏教学中存在的问题和产生的原因，探究了有效教学的具体策略。

【关键词】构建主义；中职钢琴；即兴伴奏；有效教学；方法策略

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）05-0188-01

钢琴的即兴伴奏，是指在没有钢琴伴奏曲谱的情况下，伴奏者通过对歌曲的旋律进行理解与探析，并迅速在大脑中浮现和声的配置和音型的编制，实时在钢琴上弹奏出来，与演唱者一起塑造完美的音乐形象。

钢琴即兴伴奏，是一门实践与理论相结合的课程，大目标是通过课堂教学，使学生能够在演奏过程中灵活熟练地运用所学的伴奏知识，进而通过自己的能力，创造符合歌曲内容与感情的钢琴伴奏。所以实现有效的钢琴即兴伴奏教学是非常有必要的。

一、当今钢琴即兴伴奏教学中存在的问题和产生的原因

（一）学生的学习主体地位缺失。传统的教学模式，一般都是以教师为主导，中职钢琴即兴伴奏教学也不例外。老师在课堂上占据主体地位，侧重于音乐知识、作品赏析和钢琴認识等理论的教学，在钢琴即兴伴奏方面缺乏实际训练，长期处于这种状态，学生在钢琴即兴伴奏学习中的主体地位就会被严重忽视，得不到应有的学习，伴奏曲与歌曲的协调性达不到，钢琴即兴伴奏的教学就没有意义，学生学习主体地位的缺失，是钢琴即兴伴奏教学存在的一个严重问题。

（二）中职学生自身能力有所欠缺。由于种种原因，中职学生钢琴即兴伴奏学习能力普遍较弱，不仅对弹奏基础掌握得不够牢固，而且对曲式和调性的掌握也有所欠缺，在整个钢琴即兴伴奏的学习过程和学习方法上都存在不少的问题，导致伴奏织体表现手法不能够熟练展现出来，在伴奏时也不能有效应用和声衬托来达到美化旋律的效果。有些学生缺少自主性和创造性学习，把自己放在一个封闭的学习环境中，缺乏积极性，不能描绘音乐的意境，不能体会音乐中的情感，也就感受不到其中的音乐艺术魅力，所以就更不用说对钢琴即兴伴奏的有效教学了。

（三）普遍对钢琴的弹奏技巧把握不准。目前相关研究表明，在中职钢琴即兴伴奏教学中，很多学生对乐理和弹奏的一些基础知识都把握不了，而且在和弦序进的学习上也同样没有比较合理的设计，学生严重缺乏伴奏的基本知识，就算是钢琴弹奏技巧比较熟练的学生，也不能灵活运用这些基础知识和技巧，尤其在和声这一部分，缺少感情色彩，演奏风格单一，对音型的运用并没有进行总体归纳和灵活转化，进而钢琴即兴伴奏的教学任务不能有效完成。

二、有效进行中职钢琴即兴伴奏的具体策略和方法

（一）基本功的训练。钢琴是一种极具技艺性的乐器，也是一种非常重要的乐器，所以要想完成钢琴的即兴伴奏，熟练掌握钢琴技巧是非常重要的一个前提。在平常的钢琴练习和学习中，必须要对手指的灵活性、主动性和力度等进行训练，通过这些训练，让手指具备较好的技术能力，进而不会出现眼高手低的现象。

（二）视奏能力的培训。视奏能力的高低体现了音乐表演者艺术能力的高低，视奏能力的强弱，对于钢琴即兴伴奏来说是至关重要的。练习视奏能力的同时，应与钢琴技巧的学习相结合，在对中职钢琴即兴伴奏的教学中，必须有意识地培养学生这方面的能力，如有必要，教师可以让学生针对即兴伴奏规律和循序渐进的视奏进行专项练习。

（三）把握音乐要素，激发学生的音乐感受力。教师应该引导学生认识音乐要素，分析音乐要素，从作品的表层逐渐深入到作品的内涵中，利用构建主义对音乐知识体系进行更加详细的探讨和研究，进一步巩固学生音键和声的相关知识，只有感受到丰富的音乐色彩，才能激发灵感，进行即兴伴奏，所以说，明确音乐要素，让学生体会到音乐的魅力，才能形成新的感受体验，有效提高钢琴即兴伴奏的能力。

三、结语

构建主义在钢琴伴奏中占据非常重要的位置，它构建了一种有效的学习环境，学生更能够融入其中，更快更有效地训练学生的演奏能力，激发学生的积极性和创造思维能力，大大提升了学习效率。构建主义下的新型课堂模式，是教师和学生共同协作，有效进行钢琴即兴伴奏的教学和学习。

参考文献：

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