高师声乐教学模式新思考

黎珍

【摘 要】随着21世纪科学技术发展，中小学教育改革大背景下，培养中小学音乐教师为主要阵地的高等师范音乐教育专业，教学手段也多元化。但是近年来，随着高师扩招，生源质量以及教育资源匮乏等一系列问题相继出现，使得探索面向21世纪的高师声乐教学模式刻不容缓。

【关键词】高师声乐；教学模式；新世纪；现代化教育

中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）10-0203-01

声乐课作为专业必修课之一，它在高师音乐专业教学中占据重要位置。长此以来，我国声乐教学注重技巧训练，忽略了其专业技能和基础知识并进的特有示范性。

一、当前高师声乐教学模式存在的问题

当前，我国高师声乐教学存在问题有：

（一）课程设置过于单一

目前我国高师声乐课堂基本沿用专业音乐院校教学模式，缺乏师范性特色，缺少跨学科文化知识，培养出来学生音乐素质偏低，在基础音乐教育中能量发挥不够，缺乏自我开发和创新精神。

（二）教学方法过于传统

目前，高师声乐课堂大多仍然采用专业音乐院校“一对一”教学模式。老师各自为阵，基本互不交流，学生老师之间严重存在门户之见。这种传统、保守教学模式与现今教育改革基本理念极不相符，影响了教育改革进程。

1.教学内容过于专业。目前我国高师声乐教材基本沿用专业院校内容，忽视基础理论知识学习和创新精神，培养实践能力无法体现师范专业特色。导致学生严重偏科，重技能，轻理论，毕业后难以胜任基础音乐教育工作。

2.人才培养模式过于依赖市场需求，教学模式过分死板，不利于学生个性发展，培养方式忽视人文精神和创新思维方式培养。考评方法以及对学生评价方式，不利于学生综合素质全面发展。

二、高師声乐教学模式的新思考

（一）课程体系改革

当前高师声乐课程设置需要从形式到内容加以改革，逐步完善，形成良好声乐教学链条，从传统教学模式中解放出来，建立全新声乐课模式，走一条更科学，更实用新路，培养出更多合格，符合时代要求的中小学音乐教师。

（二）人才培养模式改革

1.师范性目标明确：高师音乐专业是培养中小学音乐教师重要基地，我们应站在现代化建设需要高度，培养基础扎实，视野宽阔，能力强素质高的优秀中小学音乐教师。但目前尚未形成操作性强的目标细则与整体系统。因此，培养目标不明确，造成学生知识面不宽，创新意识不强。

2.基础性目标明确：高等师范音乐教育应培养全面发展人才，培养能胜任中小学音乐教学，具有丰富多元文化知识，及学科知识综合能力的人才。

（三）高师声乐师资队伍建设改革

目前高师声乐教学已不太适应我国国情和基础教育改革需要，笔者从多年声乐教学中深深体会到现在教学模式、教师队伍已严重制约声乐教学质量提高，声乐教学改革迫在眉睫。

新时代的高师声乐教师应符合以下要求：

1.具备扎实声乐基础理论知识。高师声乐教师必须具备深厚声乐理论知识，如人体发声器官构造、发声系统的工作原理、声乐心理学、中外声乐发展史等。

2.正确范唱和敏锐听力。范唱可以调动学生学习积极性，提高学生学习歌唱欲望，教师每一次正确范唱，对初学者而言，都是一次值得学习和模仿机会。所以，老师科学、规范和富有美感范唱，非常有必要。另外，声乐是一门听觉艺术，作为一名声乐老师，他应该拥有一双灵敏耳朵，能听辩学生形形色色声音，然后有针对性进行纠正和调整。

3.充分了解声乐史和声乐文献。作为老师，应该能够对声乐作品时代特点、作曲家时代背景、艺术趣味等充分领会和了解，准确抓住作品思想内涵，了解作品发展史和基本脉络，以及各流派艺术风格。

4.具备系统歌唱心理学和声乐教学法。作为一名声乐教师，应该懂得如何培养学生良好歌唱心里素质，帮助学生树立正确歌唱观念和歌唱意识。同时，声乐教师应该具备声乐教学法知识，正确运用教学语言和教学原则，帮助学生学习声乐基本特征与社会功能，正确处理教与学关系。

5.如何加强高师声乐的师资力量。要增强高师声乐师资力量，需要做到以下几点：其一，提升教师科研水平，专业技能和理论知识两手抓，以此促进教学水平提高。其二，提高师德修养、树立师表风范，增强教师为人师表、以身作则意识，塑造良好师德形象。其三，加大教师培训力度，强化其音乐素养和专业技能，完善招聘考核制度，提高教师队伍质量，另外，聘请国内外知名专家到校讲学，传授经验，拓宽教师艺术视野，同时可通过脱产学习和在职进修等多种形式，使教师能够汲取更多新理念和先进经验，提高专业技能和教学能力。

三、结语

总而言之，高师声乐教学模式改变势在必行，在传统教育模式下加入现代化、多元化、情感化教育模式，是当前提高学生综合能力关键，是培养合格音乐教师唯一途径。通过不断完善高师声乐教学模式，实现培养新时代高师音乐全面发展型人才目标。