翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究

付颖

【摘 要】翻转课堂模式是教师将相关的教學内容制作成视频，在课前将其提供给学生进行自主学习，学生在学习完以后再进行在线测试。然后，学生将自己学习中遇到的问题记录下来，在课堂上寻求答案。本文对翻转课堂模式的实施流程进行分析，并就其在大学英语教学中的应用进行探讨。

【关键词】翻转课堂模式；大学英语教学；应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）10-0200-01

翻转课堂模式在大学英语教学中的应用，可强化学生对教学内容的理解，还能对学生的自主学习能力进行锻炼。在这样的教学模式下，教师在课堂教学中会更加轻松，学生的学习压力也会有所降低。所以，教师应对其进行合理的运用。

一、翻转课堂模式的实施流程

以“Premarital Agreements”的教学为例，翻转课堂模式的实施流程如下：第一，对学生进行全面的分析。在翻转课堂模式下，学习的主体是学生，无论是学习内容的传递，还是学习内容的内化，都需要由学生自己去完成。教师在制作视频前，要分析学生对“Premarital Agreements”的兴趣，以及学生的认知结构和学习能力等情况，以便合理地选择教学资源。第二，对教学资源进行开发。教师在选择教学资源时，应保证教学资源的合理性，要能够符合学生的实际情况，尽可能将其生动有趣地展示出来，且讲解的过程要做到条理清晰。在本课教学中，关于“婚前协议”是一个很时髦的话题，学生在未来也可能会遇到，教师可筛选一些“婚前协议”的案例进行分析，也可对中西方国家对此的态度进行对比，以激发学生的兴趣和好奇心，促使其主动去学习。第三，对教学流程进行设计。在上课前，教师将视频提供给学生，让学生学习其中的内容，并利用QQ、微信等，让学生进行讨论，教师也可在线为学生提供一些指导，使其能够更好地完成课前独立学习。而在课堂上，教师主要对重难点知识进行分析，并对学生容易出错的地方进行统一讲解，使学生能够对“Premarital Agreements”有更全面的认识。

二、翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

（一）明确翻转目标

在大学英语教学中，每堂课的教学都应该有其明确的教学目标，教师围绕着此目标教学，而学生则围绕着此目标学习。基于翻转课堂模式的大学英语教学，首先就应明确翻转目标。由于每个单元所涉及的英语知识都非常丰富，教师不可能在一堂课内完成整个单元的教学，所以每次课都应该有其侧重点。比如，“Premarital Agreements”第一堂课的教学目标应该是让学生熟悉新的单词和短语，教师所制作的视频可以专题的形式进行，在单词专题中主要对“Premarital”、“collection”、“nuptial”等单词，“store away”、“make no mistake”、“hit/make the headlines”等短语进行讲解。后面的几堂课则主要是对课文进行分析，并对相关地方涉及到的语法知识进行详细的讲解。最后一堂课则是对学生进行测试，检查学生的学习情况。

（二）布置学习任务

翻转课堂模式的目的是要在学生掌握相关英语知识的基础上，提高学生的自主学习能力。所以，教师在将视频提供给学生自学的同时，还应布置一些学习任务，为学生的学习提供方向，也能让学生检验自己的学习情况。在任务的驱动下，学生的学习态度会更加端正。在上述“Premarital Agreements”的单词教学中，教师布置的学习任务，就是要让学生在学习完新单词以后，能够看到中文意思说出对应的单词，看到单词能知道其中文意思。在视频的结尾，教师可安排学生听写，让学生巩固本节课所学的内容，还能让学生进行查漏补缺。

（三）组织学习活动

翻转课堂模式课前由学生自主学习，课堂上则要以教师为主导，教师应适当地组织一些学习活动，帮助学生巩固课前所学知识，使学生能够打下扎实的英语基础。比如，教师可将学生容易出错的语法问题罗列出来，让学生分小组讨论；也可给出完型填空题、综合阅读题，让学生协作完成；还可采用你问我答的方式，训练学生的思维能力，检查学生对视频内容的掌握情况。通过不同的课堂学习活动，会拉近师生之间的距离，在教师对学生进行指导的过程中，还能帮助教师了解自己教学方法上的优劣，以便其对教学方案进行优化，进一步改善教学质量。

三、结束语

综上所述，基于翻转课堂模式的大学英语教学，应明确翻转目标，教师在为学生提供课前自主学习视频的同时，要为学生布置相应的学习任务，以驱动学生更加积极、认真地学习。此外，教师还需要在课堂上组织各种学习活动，以巩固翻转课堂教学质量。

参考文献：

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