走进幼儿园

姜娜

为贯彻教育部《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》促进我校“双师型”教师队伍建设，在3月份根据单位安排，我有幸下园顶岗培训，在随班学习中，观摩幼儿园工作人员及幼儿一日活动各环节的组织活动，学习示范园的教学管理经验。现简单地谈谈几个月来学习的一些基本情况和心得体会。

我学习的基地是省直机关幼儿园，分别设置小、中、大12个班，每班配备2名教养员，1名保育员老师，三位老师共同负责幼儿的学习、生活、卫生、饮食等一系列工作。

走进幼儿园门口会看到“一切为了孩子”，从幼儿园的教学环境、教学设施和游戏场所的建设，无不体现了以孩子为主体的这一理念。幼儿园的面积不是很大，但是老师们都开动脑筋，把所有的空间都利用起来，并且装饰得很美。从大的墙饰，到小的每一个角落给人一种精致的感觉。

从入园起就扎根在小四班，他们的日常学习以综合课程为主，包括语言、健康、科学、社会和艺术五大领域。每周教学计划是根据班级的情况设计的，也是幼儿需要的。如4月份时候，春天到了，老师就把认识春天，了解春天，走进春天等主题作为教学重点，户外活动是课堂学习的延伸，带领幼儿把从家带来的小种子种下。每天观察自己小种子成长发芽的变化，真正的感受春天。幼儿是发自内心地喜欢这样的学习，积极主动地参与到老师设计的学习中，激发他们的学习兴趣，让幼儿在最佳状态下获得最有效的知识。

重点说下艺术课，艺术课是这个班的最大特色。老师更是已经把节奏、律动、使用乐器这些在音乐课上的知识渗透到所有课堂上。比如在学习《小鸭捉虾》这首儿歌的时候，在熟悉了儿歌后，老师跟着小朋友一起用手有节奏地边打拍子边说儿歌。

几轮这样的律动后，老师会建议使用一些小乐器来帮助，让这首儿歌更加的好听。小鸭、水洼、水花、小虾这四个形象分别用四种不同的乐器来表现，让幼儿通过对乐器的学习和音色的了解自由选择，最后小鸭用响板、水洼三角铁、水花铃鼓、小虾沙蛋表演，剩下没有拿到乐器的小朋友有节奏地朗读儿歌，全班一起合作，几轮过后再交换角色进行游戏，整个过程小朋友们合作得非常默契，在欢乐愉快的气氛中结束了这节课。节奏训练，律动训练，语言学习，创造性能力培养，奥尔夫教学的主要内容在本节课一一呈现。我很惊讶小班的孩子的音乐表现能力这么强，集体协作能力、完成练习的能力夜都比较突出。带班老师跟我说从幼儿一入学开始就对幼儿的这些能力进行培养和铺垫，先让他们认识乐器的名字外形，动手试试如何发出音响、听听乐器的音色，在这基础上，老师再要求幼儿挑选演奏乐器时非常容易，所以好的教学效果，是源于幼儿最初的自我探索，使幼儿快乐地学习音乐，热爱音乐。

主教艺术课的老师姓白，是小四班的主班老师，也是我在幼儿园顶岗培训的师傅。她是个充满活力、性格爽朗的大姐姐，多年来一直从事奥尔夫音乐教育教学的研究，在省市多次获得过先进教师、优秀骨干教师等殊荣。每天听她给孩子们讲课时，我都被她甜甜的微笑和好听的声音吸引。她常常对我说“每个孩子都是非常可爱的，关键是怎样去认识他们”。白老师从来不会大声喊斥小朋友，就像小朋友的伙伴一样，一起游戏、玩耍。在她潜移默化的教育下，孩子们不需要老师提醒就能自觉地轻声交谈，轻轻走路，搬动椅子，去厕所。毕竟孩子还是孩子嘛，自控力不能像成人一样，课堂上孩子们注意力分散没有秩序时，白老师会反复做几次拍腿跺脚的声势练习，这时孩子们被稳定的节奏所吸引，也跟着认真地做起来，课堂马上就恢复了秩序。

这就是奥尔夫首创的音乐活动声势训练，它用身体作为乐器，以跺脚、拍腿、拍手和捻指等身体律动来进行节奏训练。声势活动将复杂、抽象的知识转化为简单、有趣的身体语言，让幼儿在轻松愉快、充满乐趣的环境中学习。

对于幼儿来说，利用自身所熟悉的肢体，在已有经验的基础上加入有规律的节奏，可促进他们动作的协调发展，可以潜移默化地培养幼儿的音乐素质。通过学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展。这种学习节奏的方法，将学习融入游戏之中。

通过这次下园学习，让我对奥尔夫音乐教学的效果感受更深了。幼儿学习音乐的同时又感受到了快乐，在玩中学到音乐，而不是单单教孩子死记硬背，不理解也不消化。真正实现了“乐”（音乐）即是“乐”（快乐）的道理。

面对现代科技的迅猛发展，生产过程的日益智能化，现代社会迫切需要具有开拓创新能力，丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。在音樂教育方面，幼儿园的作用不可替代。幼儿教育又与幼儿园教师的综合素质密不可分。

那么肩负着培养幼师人才重任的我们，面对那些毕业后走向幼儿教师岗位的学生们，深感教育才是未来的希望，应该更加努力学习，提高自身的素质和修养，在教学中灌输这种教育理念，给课堂带来一种新鲜的气息，培养学生通过这种教育手段帮助幼儿提高分辨艺术水平，塑造美好心灵，从音乐中享受喜悦，达到教育人培养人的目的。