信息化教学在服装结构制图中的应用

郁露芳

【摘要】传统的教育模式已不能适应科技日新月异发展的需要和新课程改革提出的要求，信息化教学模式的出现和普及，信息技术与服装结构制图的整合，成为改进服装专业课教学的一条行之有效的途径。

【关键词】信息化教学 服装结构制图 应用

【中图分类号】G434；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0169-02

随着现代化教学的发展，多媒体教学已慢慢渗入到课堂中影响着我们的教学，多媒体教学将文字、图片、声音、动画等有机结合在一起，激发学生学习兴趣，启发学生积极思考，培养学生创新能力，使抽象的知识具体化，提高课堂教学质量。

一、服装结构教学现状分析

1.对新技术的应用不够重视

以计算机和网络为代表的先进技术，已被许多发达国家的服装企业广泛应用于信息采集传递、款式研发、样板打制、服装放码、排唛架、生产管理等方面，服装CAD/CAM系统在这些国家普及率很高。我国服装专业在教学时对新技术的应用不够重视，使学生踏上工作岗位后不能适应工业化大生产的需要。

2.教学内容落后

由于服装业发展变化迅速，而课本上的款式结构多是基础类型，在款式结构的更新上往往跟不上时代变迁。学生仅会按照教师所教款式、数据进行制图，对不同体型及款式变化不会灵活应用，面对一个全新的款式时就一筹莫展、无从下手。

3.教学方法陈旧

传统的服装结构设计教学模式是以教师为中心的灌输式教学，教师依据教材进行基础款式的结构线设计操作原理及样板构成的讲授。课堂上以教师讲解为主，学生缺少学习主动性，造成应用时生搬硬套，空间感较差，一味地作图练习，机械而枯燥，难以激发学习兴趣。

二、信息化教学在服装结构制图中的应用

1.丰富教学内容，激发学生的学习兴趣

对于刚跨入中职校门的学生，要想使他们喜欢上这门课，兴趣便是最好的老师。服装是一门与生活息息相关的课程，流行的款式、色彩随时都在发生变化，书本上的知识已完全不能满足学生的需求。而信息化教学正好可以弥补这一缺陷，为学生提供大量的信息，学生知识日益更新的同时也能使单一的知识变得多元化。如在“裙装款式结构变化”中，教师首先可让学生课前通过相关网站预习知识，其次在授课过程中教师试行利用教学软件和多媒体素材将各款裙子制作成Flash动画引入课题，图文并茂的动画效果不仅表达了教学内容，更丰富了学生的视野。接着学生讨论分析其款式细节变化及其结构制图方法，培养学生分析、解决问题的能力。教师再利用投影仪反复播放微视频以此突破重难点。最后教师将学案、教学视频等相关教学资料共享到班级Q群或微群中供学生随时随地想学就学。应用多媒体教学，通过图、文、声并茂的演示使抽象的知识具体化，启发学生积极思考，丰富了教学内容的同时拓展学生的思维能力，激发求知欲的同时培养学生对服装的学习兴趣。

2.提升专业技能，扩展学生的知识面

服装永远是时尚的代名词，服装行业也永远走在时尚的前列。服装款式也随时发生着变化。信息技术的飞速发展，多媒体的介入打破了时间和空间的限制，让学生能及时了解最新的服装流行趋势及款式变化。学生通过网络平台，一方面可以突破书本上的知识，从不同的网络资源中查找、收集各类服装款式的制图方法。以此增加知识量，开拓眼界，培养良好的信息素养，提高结构制图能力。另一方面，多媒体的运用，既能培养学生分析解决实际问题的能力，又能激发学生的求知欲，增强创新性。如我们在讲解喇叭裙的变化原理和制图方法时，鼓励学生借助网络查阅相关知识，进行自主探究，结合已有的知识先小结，最后教师总结出变化原理及结构制图方法。

3.提高教学效率，改变传统的教学方法

德国莱茵兰-法耳茨州教育部提出了“学生掌握方法比掌握知识更重要”的教育观，体现了学习方法的重要性。受传统服装教学模式的影响，在服装结构制图的教学中大多数老师一般都采用传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式。学生一直被动的接受知识，特别是在各款式的制版时，教师在黑板上画一步学生就在下面跟着画一步，若遇到许多线条和标注同学们看不清楚时老师又会放大比例重新画一遍，这样的教学方法不仅费时费力还大大降低了课堂的效率。长此以往同学们对此门课程也产生厌倦的心理，严重影响了学生学习的思维能力和创新能力。使用服装CAD软件就可以弥补这一缺陷。如我们在讲女上装款式变化时，教师借助服装CAD制版系统就能快速地实现衣片的移动、复制、旋转等操作，从而演示各类女上装的结构制图方法。针对细节、重难点教师可以做成微视频反复播放。这种直观形象的教学方式不仅帮助同学们强化新知，还能在整个教学过程中充分调动学生的积极性，激发学生的发散思维，培养学生分析问题解决问题的能力，实现了师生间角色的转变，学生由被动变为主动，教师由主讲到主导，由灌输到引导。教师借助多媒体进行由深入浅出的讲解，也可以简化教学程序，增大教学容量，有效提高教学效率，提升教学质量。

三、服装结构设计信息化教学的效果

加快了教学进程，课堂教学省时省力。有利于课与课之间的衔接，省时省力，电脑制图的高效性使每一堂课的容量得到了扩展。例如：每周均为四课时，采用电脑制图法，半学期时间里完成了男女西裤、女衬衫、女裙、男女西服、大衣、夹克和中山服的制图；而采用传统制图法，只完成女裙、男女西裤净样和毛样制图，以及衬衣的制图。可见，利用电脑进行制圖，大大加快了教学的进程。

四、结语

大数据时代带来了课堂的大改革，学生充分利用互联网，不仅拓展了思维，而且也提高了分析问题解决问题和思维创新的能力。学生在多媒体和网络条件下学习能做到课前、课后，随时随地想学就学，跨越时空界限，从而获取知识的方法，学习方式，知识迁移的能力得到提升，同时也为服装专业课程教学改革、培养复合型人才探索新途径，达到教与学的和谐统一。

参考文献：

[1]蒋乃平.职教课程改革要点与课程模式[J].职业技术教育，2004（3）.

[2]陆鑫.服装专业人才培育中的“脱臼”问题研究[J].纺织教育，2005（6）.

[3]吴益峰.高职院校服装CAD教学改革探析[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2007（5）.