“自主—探究—合作”复合型教学模式在高校公体健美操课中的实践研究

苏传俭　马瑞　仇慧钰

摘 要 自主学习、探究学习和合作学习是传统的三种经典学习方法，将三者结合运用，融会贯通于课堂教学，使其形成“自主-探究-合作”复合型教学模式。本文将 “自主-探究-合作”复合型教学模式运用于高校公体健美操教学，并将教学效果进行试验数据比对，和学生学习效果进行理论分析。在高校公体体育课中探索一种适合学生全面发展，使学生在知识、能力和情感上有所收获的教学模式，具有很强的实践意义。

关键词 自主-探究-合作 教学模式 公体健美操 实践研究

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.045

Practice Research of Compound Teaching Mode "Autonomy-inquiry-cooperation" in College Public Aerobics Course

SU Chuanjian， MA Rui， QIU Huiyu

（P.E Department， Sanlian College， Hefei， Anhui 230001）

Abstract Autonomous learning， inquiry learning and cooperative learning are three kinds of the traditional classical learning methods. The combination of the three learning methods forms a compound teaching mode of "autonomy-inquiry-cooperation" to achieve mastery through a comprehensive study on classroom teaching. In this paper， the compound teaching mode of "autonomy-inquiry-cooperation" is applied to Aerobics Teaching in Colleges and Universities. The teaching effects use experimental data to compare and to analyze theoretically the students' learning effect. It is of great practical significance to explore the teaching mode in College Public Physical Education which is suitable for students' all-round development， and makes students gain a lot in knowledge， ability and emotion.

Keywords autonomy-inquiry-cooperation； teaching mode； public aerobics； practice research

高等學校体育教育改革是我国高校教育改革的重要构成部分，也在摸索中前进。目前，高校体育教育改革的焦点讨论的话题是如何进行教法创新，在保障实施效果的前提下，创新教学模式并使其最大限度地发挥作用，如何利用现有的教学资源特点衍生出具有体育特色更适合体育课堂的教学模式， 传统教学模式受到前所未有的挑战。伴随着体育教学改革的广泛开展，出元化的体育教学模式应运而生，其中教育工作者广泛关注并试图应用到实践教学中去的教学模式的是自主-探究-合作复合型教学模式。

自主-探究-合作复合型教学模式在严格遵守原有教学思想和教学目标的同时，注重自主学习、探究学习和合作学习三者结合运用，将它们有机结合起来，既完全体现学生在教学过程中的主体地位，教师通过科学、合理的方法指导和激发学生的学习兴趣，又提高学生的求知欲、探索欲和独立性，还培养其团队精神、创新能力和社会适应力。

健美操知识体系繁杂，要想真正学好和深入掌握相关理论知识和技术方法，创编合理的技术动作与套路，需要学生有强烈的求知欲、探索能力以及团队协作能力。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以“自主-探究-合作”复合型教学模式对安徽三联学院健美操普修课教学效果的作用为研究对象，将安徽三联学院2016级健美操课的四个班级随机分成两个实验班级和两个对照班级为实验对象。

1.2 研究方法

本文通过采用文献资料法搜集相关理论文献，通过实验法、专家访谈法、问卷调查法进行实践研究，并运用数理统计法进行数据的处理和分析。

1.3 研究过程

在健美操教学过程中，以一学期18周为一个试验周期，实施自主-探究-合作复合型教学模式，分为六个学习阶段具体安排见表1。每个阶段教师和学生都要根据各组具体学习效果进行适当的、合理的调整，以确保教学质量。其中教师尤其需要注意以下几点：首先，明确告诉学生每个学习阶段的要求，尽量做到量化和具体。同时教师帮助学生对不恰当的学习方法进行指导。其次，难以避免的是学生学习的效果参差不齐，教师要善于总结重难点动作，争取做到有针对性地解惑与指导。 再者，学生在合作阶段，由于性格差异、处世方法的不同，难免学生之间会发生一些磨擦和矛盾，教师要引导学生积极主动的自行处理团队矛盾。最后，在整个过程中尤其是最后的表演赛中，教师要求学生按照制定的规则独立地完成任务， 教师以观察和记录学生表现为主，并在结束后给予评价。

2 试验结果与分析

2.1 体质健康测试结果的对比分析

开学第一周，所有学生同时进行体质健康测试，后期以此为对比依据，将体测健康测试成绩进行对比分析。

由表2可以看出，体质健康测中的50 m、肺活量、800 m和坐位体前屈的成绩，两个组别的测试成绩均无明显区别，由此可见实验随机分组具有一定的合理性。

表3为试验前后对照组学生体质健康测试成绩，可以看出，四项测試指标均发生变化，其中800 m和50 m的成绩改变不明显（ P>0.05），坐位体前屈和肺活量改变明显（ P<0.05）， 由此可见经过一学期的传统教学模式的教学，学生的柔韧性和摄取氧气和排出废气能力有所提高， 而对体能无显著进步。

表4为实验前后实验组学生体质测试，由表可见50m、坐位体前屈和肺活量成绩有显著性差异，P值小于0.05。实验组学生在自主-探究-合作复合型教学模式中必须反复体验单个动作才能熟习掌握，所以运动频率，持续时间显著高于对照组学生，因此改善了学生的各项指标。

表5为实验后，两个组别学生体质测试的成绩。从结果对比看出，四项成绩中，50m、肺活量和坐位体前屈成绩有显著性差异（P<0.05）。自主-探究-合作复合型教学模式中，学生需要通过反复摸索，增加练习次数来熟悉和串联套路动作，使身体各个部位得以活动和锻炼。

2.2 学习动机水平和自信心对比分析

经过调查问卷的统计表明（表6），实验组在经过自主-探究-合作复合型教学模式教学实验后，学生学习健美操动机水平和自信心呈现出增强的趋势，健美操的兴趣变化高于对照组。

表6 实验组和对照组学生学习动机水平和自信心测试比较（N1=N2=80）

实验组学生体验到在自我摸索的过程中的自学的趣味，感受到通过自我努力获取成功的喜悦，充分体会自身在教学中的主体地位，成功感和自豪感提升了其积极参与学习的积极性。 自主-探究-合作复合型教学模式可以让学生之间相互亲密地合作和交流，并进行自我展示，同时也打开心门，减少羞涩感。 因此学生在进行技术动作的交流和表演的同时，自信心有了显著提高。

3 隐性作用分析

3.1 知识和能力同步提高

“自主-探究-合作”复合型教学模式将教学内容的学习和培养学生能力紧密联系起来。在探究和解惑阶段，学生通过相互讲解、示范，锻炼了学习和交流能力；在合作阶段，融入了学生组织竞赛能力和观赏运动的评价能力的锻炼。

3.2 增强团队意识，提高人际交往能力

在成套动作队形编排的要求是8个人为一组，以团队的形式合作完成。在合作阶段，通过让学生用讨论和民主的方法制定计划，设计编排，解决遇到的表演器材、化妆和服装等问题。教师与学生、学生与学生相互之间融洽相处，为学习实践和期末演出赛的顺利进行提供优异的人际关系环境， 体会到个人与集体的价值、荣誉和观念融为一体，使团队凝聚力不断增强。

人际交往能力是人在社会生存中必需具备的技能，是与他人合作、解决冲突、矛盾，受他人接纳的技能。“自主-探究-合作”复合型教学模式具有一定的趣味性，课堂气氛比较活跃轻松，学生的注意力被完全吸引起来，从而充分调动了学生参与课堂以及课堂人际交往的积极性和主动性。教师通过创设各种教学情境，让学生经历情境中的各种角色，如教师、教练员、组织者和裁判员的角色，使学生利用不同角色掌握人际交往的细节处理。

3.3 增进师生、学生之间感情

“自主-探究-合作”复合型教学模式具有团队性、竞争性和合作性，打破了传统课堂沉闷的气氛，使课堂充满趣味性和挑战性。在此过程中，教师参与其中，个别指导多余传统集体教学，有效地组织、积极地进行引导、多多鼓励学生克服困难；学生之间共同交流动作技术方法、学习心得、制定团队计划、共同组织竞赛和参与评判，交流机会增多，相互信任、鼓励，经过18周的共处，师生、学生之间的感情不断增进。

4 结论

通过实践研究表明，与传统教学模式相比较，自主-探究-合作复合型教学模式更能提高学生的体质测试成绩、学生学习健美操的动机水平和自信心。 此外，经过理论分析自主-探究-合作复合型教学模式可以使学生知识和能力同步提升， 提高学生的团队意识和人际交往能力，有效增进师生感情，可以体现出教师在课堂上的指导作用和学生的主体地位，这也是高等学校教育教学改革发展的主旋律。

*通讯作者：苏传俭

基金项目：安徽三联学院教学质量与教学改革工程项目《健美操课程改革》（项目编号：15zlgc022）

参考文献

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