高校思想政治理论课美育功能探析

王天民 史宏月

[摘要]高校的思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，美育是高校思想政治教育的重要方面，强化高校思想政治理论课的美育功能对增强高校思想政治教育的亲和力和实效性意义重大。通过分析当前高校思想政治理论课教学中美育成效不足的原因，提出强化高校思想政治理论课美育功能的具体对策，以期满足时代和实践对高校思想政治理论课的期待和诉求，培养人格和谐、求美向善、全面发展的高素质人才。

[关键词]高校思想政治理论课；亲和力；美育；对策

[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]10054634（2018）02005705美育作为高校思想政治教育的重要内容和人才培养的基本方面，在高校思想政治理论课教育教学过程中占据着重要的地位，发挥着不可替代的作用。在全面深化教育改革和着力提升素质教育的时代背景下，深刻认识美育在高校思想政治理论课教育教学中的作用，充分凸显思想政治理论课的美育功能具有重要的现实意义。

1强化高校思想政治理论课美育功能的意义正如别林斯基所指出的，“美和道德是亲姐妹”，美育与道德教育以及全部思想政治教育密切相关。美育既是提高思想政治理论课教学效果的重要手段，又是高校思想政治理论课教学的重要任务，因此是当前思想政治教育不可回避的基本问题。

1.1提高教育对象的美育修养是高校思想政治理论课教学的重要任务审美教育对大学生的人格培养具有重要作用。席勒曾指出：“发达的美感可以改良习俗……经过教养的鉴赏力通常是同知性的明晰、情感的活跃、思想的自由及行为的庄重联结在一起的。”[1]因而，美育修养的提升既是大学生内心情感的需要，也对其成长发展和人格养成有着重要的影响。而高校思想政治理论课作为培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的核心课程，对大学生的人格培养有着不容推卸的责任。因此，美育一直被作为是与德育、智育、体育相并列的高校思想政治理论课教学的重要任务。

2004年，中共中央《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。”[2]并且在加强和改进思想政治教育的指导思想和主要任务中都将大学生的德智体美全面发展放在了重要的地位。2005年，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意見》又进一步提出：“如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。”[3]2008年，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》再次指出：“把大学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有十分重大而深远的意义。”[4]2015年，中共中央宣传部、教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知依然强调：“落实思想政治理论课在高校立德树人工作中的战略地位，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。”并提出“要结合思想政治理论课程学习，组织学生开展形式多样的文化艺术活动”[5]。既表达了对思想政治理论课须着眼提升大学生美育修养的要求，也凸显了结合美育形式创新思想政治理论课建设体系的实践思路。

高校思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道和人才培养的重要课程，始终与提升教育对象的美育修养密不可分。一次次中央文件的建议和要求，充分凸显出了美育在高校思想政治理论课教育教学中的重要地位。在实现“四个全面”战略布局的时代背景下，思想政治理论课也须着眼全面，不仅要完成德育、智育的任务，更要能结合时代和实践需要完成提升大学生美育修养的重要任务。

1.2美育是提升高校思想政治理论课教学亲和力的重要手段向学生传递社会发展所需要的政治观念、价值观点和道德规范的重任使高校思想政治理论课的内容通常都较为偏重于理论层面，因此，思想政治理论课的教学方法往往以理论讲授为主。多年来的教学改革虽然在一定程度上促进了思想政治理论课教学方法的改进，但囿于各种原因，在教学中发挥主要作用的还是理论讲授的方法。这一教学方法虽然具有深刻性，却克服不了自身的抽象性和枯燥感。因此，长久以来，思想政治理论课给人留下了枯燥乏味、出勤率高抬头率低的印象。

相形之下，电影艺术欣赏、音乐作品鉴赏、经典诗词赏析等美育特色突出的课程却是屡屡俘获人心。究其原因不难发现，美育作为一种教育手段，有着不可言说的亲和力和感染性。美育手段主要是通过美的艺术来实施的，而艺术具有感性直接性，它往往比真理更直接作用于人心。因而，美育手段便能以其特有的形象性、自由性和愉悦性等优势，弥补传统思想政治理论课教学中理论讲授手段的不足，寓教育于审美享受和精神愉悦之中，通过赏心悦目的直观形象使人从中获得鲜活的认知，并最终达致对真理、价值的认同，由此实现“寓教于乐”“润物无声”“以美启真”“以美导善”的理想效果。由此足见，灵活运用美育手段对提高思想政治理论课教育教学的亲和力意义重大，是思想政治理论课教育教学的重要手段。

习近平总书记在全国思想政治工作会议中曾提出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。”[6] 《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中也将“不断改善思想政治理论课教学状况，努力把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”作为目标任务。由上观之，美育手段正是提升高校思想政治理论课亲和力的关键因素，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[7]，学生以一种愉悦的心情去享受教学过程，才会悦纳教师传授的知识，从而获得陶冶情操、优化人格的理想效果。因此，美育也是思想政治理论课教学必须要采用的重要手段。

1.3提升美育修养是新时期高校思想政治教育的时代主题关注时代诉求、直面时代问题既是高校思想政治教育的实践思路，又是高校思想政治教育实现其自身价值的基本途径。当前，我国正处于全面建成小康社会的关键阶段，改革开放面临一系列深层问题，市场经济的负面效应依然严重，西方腐朽思想的渗透并未中止，人们的思想观念、审美理念仍处于多元并存甚至良莠不分的态势，以恶为善、以俗为美的现象仍然经常出现。而席勒指出：“在任何一个民族中审美文化的发展高度和极大普遍性与政治自由和公民的道德、美的习俗与善的习俗、行为的优雅与行为的率真都是携手并进的。”[1]因此，提升人们的美育修养既是新时期思想政治教育的时代主题，又是思想政治理论课实现自身时代价值的必然选择。

习近平总书记在文艺座谈会上指出：“要通过文艺作品传递真善美……只要中华民族一代接着一代追求真善美的道德境界，我们的民族就永远健康向上，永远充满希望。”[8]这一番语重心长的话语，不仅体现了党和国家对当前人才培养的殷切希望，而且体现了党和国家对人才发展及其美善修养的重视。改革开放的时代，要求青年学生具备与优良品德和渊博学识相匹配的卓越审美修养。高校思想政治理论课作为人才培养的重要渠道，必须积极应对时代发展的要求，把提升青年学生的美育修养放到重要的地位，使思想政治理论课的美育功能得到充分发挥。唯有如此，才能切实肩负起培养德智体美全面发展的优秀人才的重要任务，为小康社会的建成和“两个一百年”奋斗目标的实现做出积极的贡献。

2当前高校思想政治理论课教学中美育成效不足的原因高校的思想政治理论课作为高校思想政治教育的主渠道，在人才培养的过程中占据重要的地位，对人的审美素养的提高发挥着不可替代的作用。在传统应试型教学模式和教育观念的制约下，目前的思想政治理论课教学在美育方面成效不足，并且影响着人才培养的整体效果。

2.1传统应试型教学对高校思想政治理论课美育功能的束缚近年来，虽然国家一直在提倡素质教育，但是传统的应试教育模式并未根本破除，其消极影响依然存在。考试作为应试教育的关键环节，依然是教师和学生关注的重点。不少教师仍旧把考试作为检测学生学习效果和评判学生学习能力的唯一标准，为了提高学生的考试成绩，他们片面重视理论知识的灌输，而忽视了教学的情趣性和审美性。与之相应，学生为了在考试中取得理想成绩，只好如学习机器般机械地识记所谓的知识要点和考试重点，因而在学习过程中丧失了乐趣和审美体验。

高校思想政治理论课预设目标的实现往往体现为大学生所内化的价值观念和道德规范等等，但是，不论是内化的思想、品质，还是外化的行为等都无法根据学生在课堂上或者短期内的表现就做出评判。因此，在无法找到明确的量化标准去衡量学生的思想素质状况的情形下，教师仍然还是采用考试的方式来检测学生的学习效果。然而，一旦把考试作为唯一的评判标准，思想政治理论课的真正诉求就会受到束缚，美育观念也就很难真正融入到思想政治理论课的教学之中，学生也无法在思想政治理论课的学习中获得愉悦和审美体验，高校思想政治理论课的美育功能自然也就很难发挥出来。

2.2师生对高校思想政治理论课的美育功能重视不够高校思想政治理论课教师在课堂教学中居于主导地位，既是理论知识的传授者、价值观念的引导者，又是课堂活动的组织者和气氛的调动者，基于如此地位，高校思想政治理论课教师对高校思想政治理论课美育功能的重视及把握对于该课程美育功能的发挥至关重要。但在现实的教学过程中，不少教师对思想政治理论课的美育功能重视不够，一方面，为了强调意识形态的导向，过于重视对理论知识和价值观念的传递，而忽视了对学生美育修养提升与和谐人格塑造的引导；另一方面，囿于理论的严肃性，在课堂教学中，不善运用具有愉悦性、感染性强等特点的美育手段去营造愉悦和谐的课堂氛围。这些都对高校思想政治理论课美育功能的发挥产生了不利的影响。因此，高校思想政治理论课教师的重视是强化高校思想政治理论课美育功能的重要前提。

此外，不少学生把高校思想政治理论课仅仅看作是单调的理论知识的灌输，或是政治观、价值观的强制导向，而极少会关注到高校思想政治理论课对自身人格修养和美育修养提升的重要价值。并且简单地将高校思想政治理论课的教育归结为意识形态宣传教育，甚至是贴上“洗脑”教育的标签，认为这种教育只能采取单一的抽象的理论讲授形式，却不知高校思想政治理论课教学同样可以生动活泼、丰富多彩、饱含理论魅力与生活情趣。正是由于这种偏见和误解，导致高校思想政治理论课呈现出抬头率和参与率较低的状况。因此，提高学生对高校思想政治理论课美育功能的认識也是强化高校思想政治理论课美育功能的重要一环。

2.3思想政治理论课的美育实施方式存在缺陷

为了满足国家社会发展与学生思想水平提高的双重需要，高校思想政治理论课教学的方式方法一直在改进，美育方法在高校思想政治理论课教学中也有所应用，但在实际教学中思想政治理论课的美育实施方式还存在着明显缺陷。

一方面，高校思想政治理论课中的审美因素并未充分发掘。“美育者，应用美学理论于教育，以陶养情感为目的者也。”[9]美的对象具有超脱性和普遍性，超脱性在于超越世俗和急功近利，如不结果实的花依旧是美的；普遍性在于打破自我偏见，获得一种共识的相融的愉悦感，正所谓“独乐乐不如众乐乐”。美的因素和审美活动并不仅仅局限于文学艺术领域，不只存在于诗歌、音乐、雕塑、绘画之中，高校思想政治理论课的教学同样也饱含美的因素和审美体验。马克思主义普遍原理与中国实际相结合所创立的中国特色社会主义理论及其在中国所建树的丰功伟绩足以显示其理论之美，建立在实践基础上的思想政治教育中饱含的历史上与现实中的美言美行与美思美德等等，足以彰显该课程的素材之美。高校思想政治理论课的美育实施就是要将这些美的理论、美的素材充分展现在学生面前，渗透进学生心田，使学生在美的体验中接受和内化饱含审美意蕴的思想观念、价值观点和道德规范。但囿于教师素质和教育教学环境的影响，思想政治理论课饱含的审美因素并未得到充分发掘与展现。

另一方面，思想政治理论课中的美育形式也并未实现灵活运用。形式是相对于内容而言的，任何重要的思想内容都必须借助于生动形象的形式来呈现，而一切服务于教学内容的生动活泼的形式都是可以被思想政治理论课教学拿来用的好形式。在思想政治理论课教学中，教学环境、教学设施、教学方法，甚至是教师的个人形象与人格魅力等都可以成为服务于教学活动的鲜活有效的形式。美育形式最鲜明的特点是形象性、舒适性和愉悦性，它对人的影响总是潜移默化的，例如一首悠扬动人的歌曲总是要比照本宣科的复述给人的印象深刻，而一位衣着得体、幽默风趣的教师也总是比不修边幅且言语枯燥的教师更受学生欢迎。因此，审美因素的发掘以及美育形式的灵活运用对于高校思想政治理论课美育效果的发挥有着不可替代的重要作用。

3强化高校思想政治理论课美育功能的对策强化高校思想政治理论课的美育功能既是高校思想政治教育的内在要求，也是时代和实践对高校思想政治教育的现实期待。为此，增强师生对高校思想政治理论课美育功能的重视，进而将美育观念渗透到高校思想政治理论课的基本构成要素、贯彻到高校思想政治理论课教学的全过程是必然选择。

3.1增强师生对思想政治理论课美育功能的重视

高校思想政治理论课的教师与其他学科教师的明显不同在于，他们不仅需要具备学科的专业素养，更需要具备较高的政治理论水平和鲜明的价值导向，而这往往就使一些高校的思想政治理论课教师不自觉地陷入一个只重视理论灌输而忽视情感趣味的误区。因此，强化高校思想政治理论课的美育功能，增强教师对高校思想政治理论课美育功能的重视是关键一步。同时，学生作为高校思想政治理论课教育教学的对象和教学效果的最终体现者，启发其对思想政治理论课美育功能的重视也同样重要。

首先，高校思想政治理论课的教师不仅要认识到美育是高校思想政治理论课教学的重要内容，是高校立德树人工作的重要方面，强化其美育功能意义重大。而且要认识到美育是高校思想政治教育的时代主题，是高校思想政治理论课实现其内在价值的必然途径。因此，要对高校思想政治理论课的美育功能给予充分重视。

其次，高校思想政治理论课的教师要在重视理论讲授的同时，使自己讲授的理论活起来、美起来，增强理论的吸引力与感染力。一方面，要不断夯实自身的理论基础，充分掌握理论的内涵与实质，使自己能够用通俗的语言讲道理，深入浅出，缩短学生思想认识与理论内涵的差距；另一方面，还要不断拓宽自己的视野，广泛涉猎文学、音乐、美术等审美特色突出的学科，增强自身的审美修养，因时因地为理论梳妆打扮，增强学生对理论的好感与兴趣。

再次，学生对高校思想政治理论课美育功能的重视与否在很大程度上受教师及环境的影响。因此，教师在教学过程中要注意营造良好的美育氛围，通过美的教师形象、教学语言和教学氛围使学生在潜移默化中受到审美熏陶，感触到高校思想政治理论课的审美魅力。

3.2把美育观念渗透到高校思想政治理论课的基本要素之中强化高校思想政治理论课的美育功能，须着眼于思想政治理论课的基本构成要素，在基本要素中全面渗透美育观念。既要能发掘和展现思想政治理论课教学内容的素材之美，又要能创设良好的美育环境，还要能把握细节，在教师形象、涵养和语言艺术等方面下功夫。通过提升高校思想政治理论课的审美特质和任课教师的人格魅力，增强高校思想政治理论课的美育功能。

首先，充分发掘高校思想政治理论课教学中的美育素材，这些素材既包括高校思想政治理论课本身的教材内容，又包括与高校思想政治理论课相关的其他美育素材。以“各美其美，美人之美，美美与共”为指导思路，一方面，时刻保持对教材本身美育素材的敏感度，对教材本身内容中所展现的美言美行、美思美德等把握准、用到位；另一方面，要能将教材之外的美育素材及时发掘出来、扩充进来，使教学内容更加丰富、更具审美吸引力，诸如传统文化中那些集审美意蕴与教化功能于一体的经典诗词、华文美赋，以及与教学主题相关的极具正能量的美术作品、音乐作品、视频资料等，都可以作为美育素材丰富思想政治理论课的教学内容。

其次，要创建良好的美育环境。马克思指出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”[10]良好的教育环境往往能使教育教学收效更佳。因此，高校思想政治理论课的教育教学要充分发挥美育功能，良好的美育环境必不可少，具体可涉及硬件设施与软件配置两个方面。硬件设施方面，需将高校思想政治教育所倡导的价值理念与具有审美吸引力的书法、绘画、影视作品和影响力极大的网络互动平台等有机结合，为高校思想政治理论课打造令人赏心悦目的外表，从而吸引眼球，浸润心田，达至“润物无声”的功效。軟件配置方面，要重视在审美实践活动中渗透思想政治教育价值导向，以审美实践活动促进学生的自我教育，并在自然愉悦的氛围中深化价值认同。美育环境软硬相济，齐修并用，高校思想政治理论课美育功能的发挥自然也会事半功倍。

最后，要着眼于教师自身，以教师自身之美促进思想政治理论课美育功能的发挥。在当下这样一个“颜值”当道的时代，教师也需要因时而变，提升自己的内外“颜值”，彰显自己的人格魅力。当然，重视外在形象并不是要耽于虚饰与装扮，而是要在任何场合下都能“正其衣冠，尊其瞻视”[7]。“爱美之心人皆有之”，能给人带来审美愉悦的教师形象自然会收到更佳的教学效果。但毋庸置疑，内在的“精神颜值”是更为重要的方面，所谓“腹有诗书气自华”，真正的美是由内而外的。学生对教师的期待主要还是“传道、授业、解惑”，如果学生的提问教师不能给予恰当的回答，教师形象自然会大打折扣，教学的感染力也会大大减弱，因此，“学无止境”，不断充实学识、提升修养永远是教师提高自身魅力的必修课。

3.3把美育观念贯穿到高校思想政治理论课教学的全过程高校思想政治理论课的教育教学不仅要渗透到静态的基本要素，而且要把握整个教学的动态过程，以期最大程度增强思想政治教育的亲和力和实效性。而实际上只有将美育观念贯穿到高校思想政治理论课教育教学的全过程，才能切实细化和强化高校思想政治理论课的美育功能，开创高校思想政治理论课教育教学的新局面。

首先，教学设计上，教学目标的设定要将提升学生的美育修养、塑造学生的和谐人格重视起来；教学内容的设计要围绕主题充分运用各种美育素材，发挥美育素材的功效；教学方法的选取要紧密结合教学内容和紧扣教学环节，综合运用各种美育手段和思想政治教育手段，实现这些教学手段的关联互动，以获得整体性、动态性的美育效果；在教学准备中充分突出教学过程的美育立场和美育价值诉求。

其次，教学实施中，要彰显教学实践的美育特质，一方面，要灵活运用美育手段和文艺载体，将高校思想政治理论课的内容与大学生的审美情感和爱美天性结合起来，并以情感的愉悦性、感染性、舒适性营造轻松的课堂氛围，对学生既晓之以理，又动之以情。另一方面，要掌握美的语言艺术，以美的语言温润人心，增强课堂的亲和力和感染力。

最后，教学评价上，要关注学生精神面貌的改善和美育修养的提升。高校思想政治理论课的教育教学如果不能改变学生压抑低落、萎靡懈怠的精神状态，引导并培养出学生的生命活力与审美气质，那么其在美育上就是失效的，其整体育人效果也必然是乏力的。强化高校思想政治理论课的美育功能最终是为了提高学生的美育素养，塑造学生的和谐人格。而具备较高美育素养与和谐人格的人才，也必然是能够内外兼修，拥有良好精神面貌与积极健康心态的人。因此，高校思想政治理论课的教学评价要在关注思想政治教育的思想深度和政治高度的同时，把握其美育力度，不断引导学生求美向善，唯有如此，才能培养出人格和谐、全面发展的优秀人才。

参考文献

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