基于网络的现代高校实验教学模式探索

金永昌 刘美英

【摘要】网络技术的发展为实验教学模式的改革提供了机遇。通过分析目前高校实验教学的重要性和实验教学存在的问题，对基于网络的现代高校实验教学模式进行了探索，构建了一个基于网络环境的新型实验教学模式，在教师的实验教学和学生实验自学中搭建起一座桥梁，大大地推进了实验教学目标的实现进程。

【关键词】网络 实验教学 教学模式

【基金项目】内蒙古农业大学教改项目（1.基于翻转课堂的《土壤农化分析》课程教学改革JGZD201703；2.基于电子监考系统的网络课堂与教学效果评价模式的构建JGYB201755）。

【中图分类号】G659.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2018）13-0251-01

实验教学是学校教学体系的重要组成部分，是学生创新能力培养过程不可或缺的重要环节[1]，内蒙古农业大学一直重视实验教学和实验室建设方面的内容，实验教学和理论教学同等重要，对于实践性特别强的专业，实验教学更加强调，重视实验教学和理论教学的互相协调，互相补充，互相促进。高等学校中本科教学质量与教学改革的重要环节就是开展实验教学改革。随着我国网络技术的不断发展，高等学校里网络覆盖面不断增加，学生们使用的智能手机、个人笔记本电脑等随身携带的电子设备不断普及，为开展网络资源教育提供了很好的运行平台。继多媒体教学改革后的又一新的浪潮席卷高校，这就是网络教学模式。由于网络教学具有共享性、开放性、及时性和交互性等特点[2]，使得高校在“以学生为中心”的教学理念指导下，凸显基于网络环境，以“培养能力为重，培养创新为先”为教学目标的新型实验教学模式的优势。

1.高校实验教学的重要性

高校理论教学与实验教学相辅相成，实验教学又自成体系。实验教学通常分为野外实验教学和实验室实验教学两种形式[3]。首先实验教学一方面能巩固和验证理论教学中的基本概念和基本原理，另一方面能培养学生的亲自动手能力，进一步培养学生的创新能力和科研能力。实验过程中趣味性好，更能够吸引学生的学习注意力，激发学生的创新思维。其次，实验教学能够提高学生的学习效率，学生在实验过程中通过自己配制实验药品、调试实验装置，得到不同的实验结果和现象，这样更能够激发学生学习的主观能动性，从而提高学习效果。再者，实验教学可以培养学生的严谨学习态度，不论是验证性实验还是自主设计性实验，都必须有一个完整的严密的实验方案，为了使实验结果更具有可信性，实验步骤必须严格按照实验方案执行，这就无形中培养了学生严谨的学习态度。

2.高校实验教学存在的问题

高校实验教学尽管经历了不断的改革和进步，但是仍存在一些问题。

第一，由于受到多方因素的影响，使得高校实验教学内容仍然比较单一，大部分还是验证性的实验，综合性、创新性以及研究性实验所占比例较少。由于验证性实验有完整详细的实验规程，学生只需要按着实验步骤做就可以，甚至有的学生根本不加思索，机械地操作，实验过程中缺乏创造性，不能够很好地激发学生的学习兴趣。

第二，很多高校多数情况实验教学和科研实验无法单独开设，原因在于教学和科研实验室的不独立，导致部分教学实验仪器被占用，再加上学生本身对实验内容的不理解，空间又有限，所以实验过程中存在很大安全隐患，比如我们学校很多的土壤农化实验和基础化学实验课程，这种隐患就存在。

第三，高校相对于重理论，轻实践教学，主要是由于实验课程没有严格的考查制度，实验课程学分又低，导致学生学习的积极性不高，另外实验人员的待遇得不到相应地重视，导致实验队伍工作热情不高。

第四，实验教学中陈旧的实验设备与快速发展的科学技术之间存在一定的距离。实验仪器设备的更新是需要一个过程的，实验过程中所使用的设备大多数会滞后于现代科学技术的发展。

3.网络化实验教学模式探索

3.1构建一个基于网络环境的新型实验教学模式

传统实验教学，把学生局限于一个固定的实验室场所，一些枯燥的实验理论知识和有限的实验空间无形中阻碍了学生的实验学习。而通过建立基于网络环境的实验教学模式，由于有教学文件、教学电子课件、教学录像以及网页链接等网络资源[4]，同时还有微信、QQ等一些免费互动的软件，使得学生开拓了视野，提高了学习的兴趣，为培养学生的个性化奠定了基础。

3.2 构建一个立体化实验教学体系

教师可以提前整理网络资源，并对之进行筛选和分类，建立资源库，这样可以为学生提供丰富可靠的电子学习资源。这些网络资源将抽象的实验项目内容生动化、具体化地展示在学生面前，通过不同角度、多种演示方式构建了一个立体化实验教学体系。通过这種方式学生在预习实验的同时就可以充分思考，同时可以提前把整个实验的过程呈现在的脑中，可以提前熟悉实验过程，再加上网络的时间空间无限性学生可以随时随地地在网络资源库里查看，可以将实验录像、操作课件以及实验内容观看学习。

3.3 搭建一个基于网络教学的实验教学与学生自学的一座桥梁

网络化实验教学跨越了试验场地、实验设备、时间地点的限制，可以通过当下学生最喜欢的QQ、微信等建立课外交流平台[5]，学生可以随时学习，随时提问，随时讨论，也可以一对一私聊，还可以建立群讨论，通过形式多样的方式学习。

3.4 建立实验教学目标最优化的学习过程

通过改变教学模式与方法，通过教师和学生之间思维的互动，能够将实验教材中能直接看到的和能感知到的知识转化为学生自己的知识。由于多媒体技术的应用，将一些音频、视频等技术融会贯通，通过刺激学生的各种感官，大大引起学生的注意，再加上各种画面的形象展示，可以大大加深学生的记忆，课后学生仍然可以通过重复观看视频等资料做到复习，使得实验过程做到完全掌握，这一学习过程大大提高了实验教学目标的实现过程。

4.结语

基于网络的实验教学模式让学生的自主学习形成习惯，从过去的单纯按照课本按步骤机械操作实验过渡到如今的按照自己的兴趣可以自主设计完成实验，做到将课本知识和实际应用融会贯通，充分调动了学生的创造力和对新的实验过程的探索。

参考文献：

[1]赵素霞，马守臣.基于网络的专业课程实验教学改革与探索[J].中国电力教育，2002，139（6）：122-123

[2]李娜，王昌利，史亚军，郭东艳，王继涛.对基于网络环境构建新型实验教学模式的思考[J].陕西中医药大学学报，2017，40（1）：121-123

[3]肖玲，王慧丽，黄文秀.现代高校实验教学存在的弊端.高师理科学刊，2016，36（1）：106

[4]赵勇.基于网络资源的研究性学习教学设计模式[J].现代教育管理，2012，（12）：108-111

[5]张颖，王艳芳，梁科.互动式网络实验教学综合平台建设[J].实验室研究与探索，2014，33（9）：162-165

作者简介：

金永昌（1976.10-），男，汉族，内蒙古赤峰人，本科，实验师，研究方向为网络教育教学管理。