开展校本研训，引领教师发展

李国红

【摘要】在教育改革不断深入的今天，开展校本研训，是促进教师成长，提升学校实力，促进学校深层发展的趋势。本文将我校开展校本研训以来，取得的一些经验和成就总结如下，与同行共勉。

【关键词】校本研训 教师发展 重要性 实践性

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0197-02

目前，教师的专业发展，无论从理论上还是实践上都成了每一个教育工作者所关注的焦点问题。我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多更系统的完善自我、培训自我的机会，以期待用教师高质量的专业水平和高品质的服务水平赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。提高教师专业发展的途径很多，我认为有效开展研训工作，是促进教师专业发展的主要途径。下面我将我校校本研训工作做一总结回顾。

一、统一思想，认识校本研训工作的重要性

要想建构和谐校园，实现和谐教育，造就一批“思想过硬、业务精良、博闻好学”的教师队伍至关重要。学校领导应高度重视人力资源的开发和利用，千方百计调动教师工作的积极性，努力提高教师的业务素质，把促进教师专业化发展作为学校的首要工作来抓。我校领导和教师高度树立“科研兴教、科研兴校、科研兴师”的意识，充分挖掘本土优质资源，通过教师之间、教师与专家之间的交流、互动，最终达到全校教师整体水平的大幅度提高，为促进学校持续性发展提供有力的保障。

二、加强管理，确保校本研训工作的有序性

校本研训管理体制的优劣直接影响着其能否科学、有序开展。随着研训工作的深入，我们对校本研训管理网络进行了重新的审视，构建了“校长牵头—副校长管理—教导处协助—教研组落实”的四级管理模式，责任到人，层层把关，步步推进。校本研训工作是学校的重头戏，我们始终由学校领导牵头，教研组长负责，有计划、有组织地进行校本研训的管理和实施工作。本学期，我校还完善了校本研训制度，建立了《教研组长例会制度》、《集体备课制度》等，制度中指出：对于校本教研工作突出的个人和教研组除了给予一定的物质奖励外，还要选派优秀教师出去参加专业培训学习，我们把学习和培训作为福利待遇，用政策推动校本教研活动的有力开展。

三、优化队伍，提升校本研训工作的持续性

1.抓学习，修内功

我们要求教师要不断加强自修学习，以提高基本理论修养，做到“业务知识要深学，修身知識要勤学，急需知识要先学，其他知识要博学”，鼓励教师“多读书、读好书、好读书”通过读书开拓视野，储备知识，提升品位，陶冶性情，从而达到业务水平的大幅度提高。为了给教师提供充足的学习资源，我校投资三万余元，购置了3000多册新图书。我们还经常性地召开“教师理论与实践”论坛，提高教师学习的实效性。

2.树师德，铸师魂

爱就是教育，没有爱就没有教育。抓师德就是抓教师对学生的态度，我们教育教师要用爱心去温暖学生，用真心去感化学生，用诚心去帮助学生，用热心去赢得学生、家长的爱戴，这是师德的具体表现。我们提倡微笑服务，弘扬奉献精神，维护教师形象，坚决杜绝体罚和变相体罚现象的发生，争做一名“学生喜欢，家长满意、社会认可”的好教师。

3.促师能、展风采

教师的培养是一项长期的艰巨任务。我们从抓教师的基本功训练入手，巩固“三笔两话（画）”这门教师的必修的课程，要求人人过关，作为上岗前提。在提高教师业务能力上，除了抓好课堂教学常规训练外，还狠抓课堂教学基本技能，每学期组织一次大型的课堂教学技能大赛，聘请专家当评委，通过技能大比武、专家面对面的指导， 使教师在不同程度上得到了提高。

四、丰富活动，增强校本研训的实践性

1.专家引领

这是我校校本教研的一大亮点，专家的介入使我校的教研活动提高了一个档次。近一年来，我校加大了专家介入的力度，多次邀请专家来校做专题讲座，一学期专家讲座至少三次。在专家的引领下，教师们的教研教改信心更足了，教研教改的能力也得到长足的发展。

2.行为跟进

“师傅引进门，修行靠个人”看似一句朴素的话，却道出了意味深长的道理。在校本研训的形式里，专家引领不可或缺，而修身练功尤为重要。我们提倡“在实践中摸索—在研究中学习—在反思中尝试—在实践中提升”只有这样循环往复不断跟进，教学水平才能稳步上升。

3.集体备课

集体备课是培训教师的一种有效途径，也是新课改校本教研的主要方式之一。我们从“实”处入手，避免走过场，避免形式化，逐步摸索出一套有效的集体备课模式：独立研究—集体研讨—试点施教—集体商谈—独立施教—个人反思。

4.专题研讨

我们围绕教学中存在的一些困惑问题分学科进行了专题性的研讨。如：作文教学是我校语文教研的主攻课题，学校的骨干教师蔡玉华结合多年的教学经验进行了专题讲座《如何进行作文教学，提高学生的写作能力》，教师们在理论学习的基础上通过多次做研究课，集体研讨后，再重建教学，就这样脚踏实地一步一步行为跟进，我校的作文教学大有起色，具有我校特色的作文教学模式已经初步形成。

5.课题研究

始终坚持“课题即问题”的观点，贵在“务实”，重在“落实”，课题宜小不宜大，以解决教育教学中存在的问题为宗旨。开学初，以年级组为单位制定课题，然后个人结合班情填写课题实验申报表，以“课题实验”为中心开展所有的校本教研活动，学期末要求每位教师认真写出一份课题实验阶段性小节并在组内交流推广。实验有成果时教师主动申请结题接受评估验收，并享受一定的实验津贴。

五、展示成果，加强校本研训的辐射性

在校本教研中，我们充分发挥典型引路的作用，增强辐射性。鼓励教师们走出去参加各级各类的竞赛，展示自我，超越自我。近几年来，我校校本教研成绩斐然。近三年来，教师论文获国家级的有10余篇，获省级论文奖的达40余篇，获市级的有40余篇。在太原市组织的课堂教学技能中有9位教师获奖，有两位教师获“太原市德育教育能手”称号，有7位老师获得省CAI课件制作奖。去年，我校苗瑞仙、吕蓉老师参加了太原市教师英语大赛，分别获得一等奖、二等奖的好成绩，苗瑞仙老师在今年省教育学会组织的“山西省名师选拔赛”中获得一等奖的好成绩，石曼丽、郭华、苗瑞仙教师发展为太原市导师团的徒弟。赵鸣老师在山西省少儿活动比赛中获“优秀辅导员”的称号。苗瑞仙、王学兰老师还获得“青年教师能手”的称号。

回顾过去，我们已取得骄人的成绩；展望未来，我们将充满新的挑战。我们将要进一步增强教师自主学习的意识，把理论学习和教学实践有机结合起来，鼓励教师们通过多写教学案例、反思和叙事等形式来提升教育教学水平。要进一步深入探讨集体备课的最佳模式，同时要把课题研究工作做细做实，增强实效性。我们将以积极的心态、百倍的信心深入、持久、创新地开展校本训研活动，努力使我校的校本研训之花开得更加鲜艳，校本研训之果结得更加丰硕。

参考文献：

[1]李培春. 立足校本研训 促进教师专业成长[J]. 中国教育技术装备， 2016（5）：88-89.

[2]严湘刚. 以校本研训促进教师专业发展[J]. 辅导员， 2012（Z2）：11-12.