情至深处，花便自开

李香梅

【摘要】“情至深处，花便自开”，在中职德育课堂教学中教师融入情感教育，能够增强学生的学习信心，提高学生的思想认识水平，为学生的全面发展奠定基础。因此新时期在对中职德育课堂进行改革创新的过程中，应该加强对情感渗透的重视，借助情感渗透实现对学生的情感感染，为学生学习信心的强化和综合素质的培养奠定基础。

【关键词】情感渗透 自信教育 德育教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0189-02

中职学校的学生生源复杂，学生素质参差不齐，对学生实施有效的情感引导和德育教育是保证学生健康成长，促进学生全面发展的基础性工作。在中职学校德育课堂中，教师应该正确认识情感渗透的重要性，结合“情至深处，花便自开”的教育理念对学生实施潜移默化的教育引导，为学生提供自我成长和自我发展的空间，切实保证学生的整体发展成效。

一、中职学校学生的情感特点

从心理学研究角度对中职学校学生的心理特点进行分析，发现中职学生在成长过程中由于会受到来自社会、家庭和学校等多种因素的影响，因此学生身上必然会体现出一定的积极情感特点，如对祖国和对集体的热爱、自尊情感和责任方面的情感等，也涉及到兴趣和理智等方面的内容。但是由于中职学校学生成长过程中情感发育还不够成熟，因此学生的情感成长极易受到不良社会因素的影响，导致情感发育过程中出现自私、虚荣、焦虑、抑郁等问题，严重制约学生的健康成长[1]。因此要把握中职学校学生的情感特点在德育课堂中对学生实施情感教育，为学生创造良好的学习和成长环境。中职学校德育教育工作者只有认识“情至深处，花便自开”的思想理念，并且能够在教学指导活动中对学生实施真心的爱护和指导，才能最大限度的凸显情感教育的价值，为学生的学习和发展指明方向。

二、“情至深处，花便自开”，中职德育课堂中情感教育的渗透

（一）加强与学生的沟通和交流

在中职学校德育课堂中渗透情感教育，师生交流是较为重要的手段，只有借助师生良好的沟通和交流，教师才能够更好的把握学生的基本学习状态，并且制定科学合理的情感教育规划，在德育课堂中关心爱护学生，对学生实施相应的教学指导，让学生在表扬和激励的作用下能够感受到学习的乐趣，增强学生积极主动参与到学习活动中的自信心，切实保证学生的整体学习效果[2]。同时，教师在德育课堂教学中与学生进行沟通和交流，还能对学生的学习状态进行全面的把握，进而对学生实施有针对性的指导，争取保证学生在教师的关心和爱护下能够产生积极学习的动力，为学生高质量完成德育课程学习任务、实现对自身德育素养的培养奠定基础。在教师与学生沟通过程中，教师的人格魅力也能形成对学生的积极影响，真正感染学生和教育学生，促进学生对德育课程知识的深入学习，夯实学生未来全面发展的基础。

（二）在教学活动中以爱传情

对于中职学校的学生而言，教师对学生实施关心和爱护，结合学生成长过程中遇到的问题进行有效的情感指导，不仅可以让学生认识到自身的优势和不足，为学生的下一步发展指明方向，还能增强学生对班级教学活动的认同感和归属感，促进情感教育作用的发挥。因此在中职学校德育课堂教学的改革探索活动中，应该明确认识到以爱传情的重要性，对学生实施有效的关心和爱护，面对学生的错误给予学生一定的宽容和谅解，并且在德育课堂中有意识的加强对关爱教育的渗透，让中职学校的学生感受到自己作为集体一份子的重要性，确保学生在成长过程中可以树立自信心，提高学生的学习和成长效果。

（三）在实践教育中对学生实施情感引导

中职德育课堂教学中情感的渗透也与实践教育存在一定的联系，教师结合实践教学内容有意识的加强对情感教育的渗透，能够发挥出情感引导的作用，为学生的健康成长和学生未来全面发展做出正确的指引。如在实施感恩教育的过程中，教师让学生结合自身实际回顾生活中值得感恩的事情，并且要求学生在课后阶段的生活实践中参与感恩实践活动，保证学生可以将感恩融入到具体的行为中，形成对感恩的深刻认识，提高学生综合素质培养实效。

综上所述，“情至深处，花便自開”，情感教育是德育教育的基础性工作，借助情感教育的力量能够促进德育工作作用的发挥，为中职学校学生的学习和成长创造良好的环境，在激发学生学习探索信心，强化学生自信的基础上也促进学生的全面发展，确保所培养的学生可以在社会建设实践中贡献相应的力量。

参考文献：

[1]孙春晨.全球化时代的道德教育与文化自信[J]. 唐都学刊， 2016， 32（1）：5-9.

[2]李玉红.以情感人以美育人——浅谈英语教学中的德育渗透[J]. 课程教育研究， 2015（4）：101.