论新课标下的数学课堂教学评价

赵双喜

【摘要】随着新课标改革的实施，教育部门对学生的要求也发生了改变，不再一味地追求高成绩，而是逐渐将注意力转向如何提高学生的综合能力上。同时，教育部门对教学的评价体系也发生了一定程度的改变。因此，本文将以数学教学为例，以新课标的评价准则为依据，对新课标下的数学课堂教学评价系统进行分析，旨在帮助广大数学教师提高教学质量。

【关键词】新课标 数学课堂 教学评价

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0168-02

前言

新课标中的《新型基础课程改革纲要》明确规定：教师在進行课堂教学前，应该建立一个完善的、能够促进学生学习发展的评价体系。该种评价体系不仅要包括学生对知识的掌握程度以及学习成绩，还应该发现学生的各项内在潜能，并且帮助其发展。此外，数学课堂的教学评价体系的存在不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，还能够帮助教师提高自身教学水平，促进学生全面发展。

一、对教师的教学行为的评价

当教师对一堂数学课进行考查时，主要可以参考以下两个方面：第一个是考查教学活动在教学时间内的占比情况，另一种是考查教学活动的目的性质，以及其在教学中的效果。进而为教学评价提供依据。比如，教师在进行乘法运算讲解时，一定会讲到“乘数与被乘数双方交换位置后，其所得结果不变”的知识点，而当部分学生无法理解这一概念时，教师可以引导学生对现实生活中的情境进行分析。比如，教师可以先在黑板上画出5排三角形，每排4个，然后向学生提问：“黑板上一共有几排图形，每排几个呀？”此时就会有学生回答说：“一共5排，每排4个。”然后教师可以讲述公式：“5×4=20”，在确定学生了解之后，教师可以换一种提问方式“黑板上一共有几列三角形，每列几个？”然后引导学生做出4×5=20的公式，最后让学生自己得出上述结论[1]。

二、对学习环境的氛围的评价

由于传统的教学方式是师生授受，也就是教师讲授，学生听讲。此种教学模式虽然可以维护课堂纪律，但是会使课堂氛围过于沉闷。学生在学习中感受不到乐趣，长此以往就会产生厌烦心理，甚至会抵触学习。所以教师应该注意活跃教学氛围，调动学生的学习情绪。比如，教师在讲解体积的概念的时候，教师可以以童话故事为带入点，为学生讲述“乌鸦喝水”的故事，当故事讲完后，教师可以提出这样的一个问题“小乌鸦为什么能够喝到水？”此时，就会有学生回答说“小乌鸦把石头扔进了瓶子里，水位上升，所以小乌鸦可以喝到水。”此时，教师就可以趁热打铁，引导学生了解“石子的体积就是其占瓶子空间的大小”。将概念置换，降低教学难度，活跃课堂氛围，进而引起学生学习兴趣。

三、对学生的个体差异性的评价

由于学生在入学前所接触的事物不同，使得学生对知识的掌握程度也不同。比如，当教师在进行加减法运算教学时，可以提出一个问题：爸爸手里有三个苹果，然后妈妈又给了一个，请问现在爸爸有几个苹果？此时，学生一定会给出同一个答案，但是其运算过程可能会有两种，一种是按照正常公式运算得出的结果，另一种可能是一个个数出来的结果。教师针对这两种学生都应该给出一定程度的夸奖以及鼓励。针对学生不同的思维，做出不同的评价，是教师帮助学生提高自信心、提高学习兴趣的有效途径[2]。

四、对学生参与教学的程度的评价

新时代的学生与旧时期的学生不同，他们具有较强的自主性和思维性。同时，数学又是一门思维性与活跃性较强的学科，所以教师切忌对学生进行填鸭式教学，而是应该以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，帮助学生最大程度地参与到学习中去。比如教师在进行几何体知识的讲解时，可以提前要求学生用卡纸制作简单的正方立体模型，众所周知，正方体的组成结构有很多种，所以，教师可以将课堂教给学生，让其展示自己制作的正方体，并将其分解，详细介绍自己的制作思路，最后，由教师进行课堂总结，将学生们的创意进行归纳。帮助学生参与课程，并评价学生的参与程度，可以帮助教师了解学生的学习情况，制定更为合适的教学计划。

五、对学生的多样化发展的评价

通常来说，教师只注重学生的学习成绩，对于学校下达的学生评价表格，许多教师为了节省时间而填写相同的评语，甚至存在部分教师要求学生替写的情况。教师的这种方式，不仅会使学生无法了解自身的发展情况，还会使家长不清楚学生的在校情况，进而无法对学生进行帮助。所以，教师在对学生进行评价时，一定要认真负责，以学生的发展情况为出发点，对学生的每一个进步都进行评价，并加以鼓励，这样可以提高学生的积极性，并帮助其有效地进行数学学习[3]。

结语：

综上所述，教学评价体系不仅能够帮助学生了解自己的学习进程，明确自己的学习目标，还能够帮助教师制定教学方案，提高教学水平。此外教师还应该时刻铭记以人为本的理念，将其真正地融入到教学中，只有这样，才能调动学生的学习兴趣，锻炼其自主学习的能力，从而帮助学生进行综合发展。

参考文献：

[1]杜俊武.新课标下小学数学课堂评价浅议[J].理论视窗，2012，07（08）：147-148.

[2]张春明.浅谈新课标下的中学数学课堂教学评价[J].数学教学与研究，2012，（23）：61-62.

[3]顾海燕.数学课堂管理中的“淡”“柔”“幽”[J].考试周刊，2013，3（21）：45-47.