直击三维目标，写好教学反思

吕晓帆

【摘要】新课标三维目标的提出，为教学指明了方向，同时也提出了更高的要求。教师的实际教学是否有效体现“三维一体”的理念，是值得认真反思的问题。及时总结，写好教学反思，让我们清醒地认识到教学中的成败得失，让自己的业务能力更上一个台阶。

【关键词】三维目标 教学反思

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0161-02

新课程提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体的课程目标，有利于学生全面发展与提高。在实际的教学中，我认真学习和体会新课标精神，努力把这些理念实践于课堂上，合理设计教学结构，倡导学生间的合作与交流、充分发挥学生的主体积极性。同时积极进行反思，坚持写教学反思，及时改进教学方法与策略，。在此结合自己的教学反思，谈谈如何紧密联系三维目标，从哪些方面去写好教学反思。

一、反思教学预设的合理性

教学预设是关于教学的筹划和设计活动，涉及主题、时效、行动主体和形式四个要素。为了取得更好的教学效果，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，就一定要在预设阶段准确地把握教材和学生。

每一节课上完后，我都会对照教学结果与教学预设，反思自己的教学预设是不是符合学生的认知要求，是不是引起学生的兴趣，是否达到了教学预设的效果。如在进行《免疫调节》（高中生物必修3第二章第四节）的教学时，我提前了解学生在初二下学期学过《免疫与计划免疫》，于是我找来初中的生物教材，看了看它涉及到的内容，同时找学生了解他们对这块知识还保留多少印象及理解的程度。这样在教学预设时就充分了解了学生，同时保证了我在教学中，能准确把握好教学尺度，做到学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，而把主要精力放在高中部分的拓展与加深上，达到了良好的教学实效。教学反思中，我这样写道：应密切了解学生的知识基础与能力状况及个体差异，更好地做好初高中生物知识的衔接，根据学生的实际情况合理安排课堂教学。

二、反思知识与技能是否有机结合

传统的课堂教学强调知识结构的完整，忽略学生能力的培养，导致学生动手能力及解决实际问题的能力较差。新课标强调课堂教学是教师和学生共同探求新知的过程，应重视学生知识与能力的协调发展。

在模型建构《制作DNA双螺旋結构模型》（高中生物必修2第三章第二节）的教学时，我发动学生以四人小组为单位，提前商讨制作的材料、方法及注意事项。在课堂上让学生把带来的材料，集体协作来制成小组的模型，同时组织小组展示与评比。这样学生基本上弄清了得用几种材料来代表组成DNA分子的磷酸、脱氧核糖和碱基，明白了三种物质在什么部位相连。学生小组间的评比，也让学生看到了其他小组的优秀作品：有效地体现了DNA两条链的反向平行、清楚地展示出两条链碱基对的互补配对。学生在小组合作与交流评比中体会到了DNA结构的关键特点，同时通过动手制作激发了学生的学习兴趣，提高了动手能力，加强了小组合作的集体意识。在教学反思中，我颇有感触地写道：DNA结构在高中生物“遗传”中是最基础的内容，对后续DNA的复制及遗传规律的学习十分重要。课堂上看到四人小组认真的讨论，群策群力地进行DNA模型的制作，充分发挥了学生的主体地位，提高了学生的动手能力，有利于学生由形象思维发展为抽象思维。同时通过小组间的评比，让学生们更加全面而正确地认识DNA的结构特点。有利于学生改变死记硬背生物知识的学习方式，提高了学生做实验和动手制作的欲望，让学生在生动活泼的学习方式扎实地掌握生物知识。

三、反思过程与方法是否有效

教学，不能只是知识的灌输，更重要的是创设良好的教学情境，让学生在情境中去经历和体验、去感悟和创造。同时，教学也是一种集约化、高密度和多元结构的沟通活动。学生在多元结构的沟通中是否能取得良好的学习效果，取决于教学中师生对过程与方法的关注。学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。

在《酶的特性》（高中生物必修1第四章第一节第二课时）探究型教学中，课程标准中的具体要求是“说明酶在代谢中的作用”。要求学生通过“探究影响酶活性的条件”实验，通过现象的分析和自主实验探究得出相关结论。实际教学中，我不仅组织学生以四人小组为单位进行自主探究，同时设计好测评与监控表，以促进学生团结协作，真正投入到探究过程中去。测评与监控表注重学生的“课前资源运用”、“小组分工合作”、“实验设计”、“任务完成质量”、“交流汇报成果”中的表现来评价，同时注重小组评价和生生评价，让学生在合作中共同体验、共同承担、相互评价和促进提高。

正是在这样的有效预设与测评、合理组织与探究的基础上，这节探究课取得了非常好的效果，每个小组都作出了正确的结论，同时涌现出不少好的方法及设计方案。课后我写下了这样的教学反思：本节课是一个非常重要的探究实验，对于学生正确理解酶的特性意义重大。课本教材设计合理，充分体现了“科学·技术·社会”的紧密结合，通过教学中的测评及小组合作，学生探究非常成功，也提醒自己在以后的课程中，特别是探究及实验课中，一定要密切关注学生学习和操作的过程及方法，让学生在探究或实验后体验到科学实验的思想和探究的快乐，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。

四、反思情感态度与价值观教育效果

教学活动是一个综合化的群体活动，有师生间的互动，也有生生间的交流与合作，其中牵涉到情感方面的交流、个性的培养及师生关系的和谐等内容，这就要求教学中必须摆脱唯知识主义的羁绊，进入认知与情感和谐统一的轨道。

如上例中《酶的特性》的探究教学中，我注重让学生或小组自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息，同时在评价中给予激励与正面引导。在科学知识的双向互动学习中，引导学生领略酶的结构与功能相适应的辩证关系，引领学生感受生物之美。在高三教学时碰到几个特别不爱读书的学生时，自己非常注重与学生进行谈心与交流。有一次我与一位学生谈起读书的事情，学生说他对读书没什么兴趣，读书和不读书对他影响不大。我以朋友的关系对他说：“其实读书绝对不能解决一切问题，不过读书是你实现自己理想的一种途径，对自己将来的人生路意义深远。”学生对我这番话感受很深，自此生物课也认真起来，其他科的成绩也有了不少起色。有感于这样的课堂感悟和与学生的沟通，我写下这样的反思：教学中，如果有条件让学生去动手实验或探究的，应不辞辛苦地多创造这样的条件，成为学生探究活动的组织者、合作者和促进者，让学生通过完成探究或实验的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观得到培养和提高。同时，学生存在差异是客观存在的，有厌学情绪的学生一定得与他们做好交流，用发展、激励的方式引导学生走入正确的发展轨道，让他们健康地成长，尽可能在中学阶段打下较好的知识基础。

教学中，我结合三维目标，及时反思和总结，这些反思让我更好地认识到自己的不足与努力的方向，使我不再重复一些低效或是错误的方法，不断改进教学方法，提高教学能力。我的教学反思不是应付检查类可有可无类的内容，是我业务成长中不断的实践与总结，它记录着我教学过程中的困惑与反省，也记录着自己教学过程中的激情与智慧。

直击三维目标，写好教学反思，意义深远，也让我获益很多。