如何提高高中数学课堂教学的有效性

庄光美

【摘要】高中数学课堂教学效果的有效提高是我们许多数学教师在教育教学过程中不断探索的过程。如何有效提高课堂教学的效率，关键是学生的学习动机的有效激发，因此在教学过程中如何运用有效的教学方法、激发学生的学习兴趣、提高学生的数学思维能力进而提高课堂教学的效率是本文重点论述的问题。

【关键词】高中数学 有效教学 有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0153-02

数学是一门基础学科，在数学学习过程中，它广泛运用于我们生活的方方面面。学生在数学学习过程中存在着这样一些现象：很多学生对数学的兴趣较低、理解力较差，感觉数学是一堆枯燥无味的数字和公式，与我们的现实生活关系并不密切。因此在数学学习过程中，学生的学习兴趣普遍低下，没有学习动力，没有学习的方法，在学习过程中像没头苍蝇乱闯乱撞，摸不着头脑，找不到诀窍，因而学习的过程充满了艰辛，长此以往，学生对数学的学习兴趣直线下降。教师在数学教学中，如何有效提高数学教学的有效性，应从以下几个方面入手：

一、创设生活化的教学情境，焕发学生的生活经验，激发学生的学习热情

在数学教学中，很多同学认为数学的学习与我们的现实生活没有多大关系，掌握基本的数学常识即可，殊不知数学知识在我们生活中无孔不入。例如学习《函数的单调性》时举例如下：海宁潮，又名钱江潮，自古称之为“天下奇观”。“八月十八潮，壮观天下无”。海宁潮是一个壮观无比的自然动态奇观，当江潮从东面来时，似一条银线，“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。潮起潮落，牵动了无数人的心。如何用函数表示潮起和潮落，教师和学生描述出生活中表示上升或下降规律的成语，如：蒸蒸日上、每况愈下、此起彼伏等，请同学们试着用自己学过的函数图像来表示这些成语。创设海宁潮潮起潮落图，利用成语—图像来创设问题情景，让学生用自己的语言来描述他们对变化规律的理解，并让学生通过将文字转化成图形语言，不仅使学习过程富有情趣，同时也有效地激发了学生的学习热情。因此，教师在教学活动中应注重生活化的教学情境的有效创设，有效激发学生的生活经验，激发学生的内驱力，促使学生能够积极主动地投入到学习活动中去，从而有效的提高数学课堂的学习效率。

二、转变教学理念，创设高效互动课堂

改变过去教师的“满堂灌”的教学局面，创设学生为主体的课堂学习模式，学生是学习活动的主体，是学习活动的主人，学生在学习过程中积极主动性的发挥能够有效地调动学生的学习内驱力，有效地调动学生的学习动力。因而，教师在教学过程中，把握好角色转变，做好学生学习的引导者，在学生的学習中出现问题，需要教师的帮助和引导的时候，教师及时的出现并帮助一起分析问题、解决问题，起到真正的引导作用，从而使教学活动得到高效、有序的进行。在学习《充分条件、必要条件与命题的四种形式》时，教师首先通过图例分析将四种命题形式展示给学生，学生通过命题展示，对四种形式的命题展开学习和理解，接着，通过自主学习和小组合作学习对相关题型进行练习，小组成员之间进行讨论学习，对于不容易理解的知识内容教师进行适时的补充说明。在高中数学教学中，教师点到为止的教，和学生发散思维的学的有效结合，能够有效地激发学生的学习兴趣。我们在长时间的教学中发现：生生互动，互助合作学习的模式，能够有效地激发学生的学习意识，使学生自觉地投入到学习活动中去，学生的投入程度决定了学生的知识收获的程度。

三、针对学生的特点实施分层教学

学生的知识水平和接受能力存在着很大的差异，因而在学习过程中对知识的理解和把握也存在着一定的差异。分层教学即根据学生的掌握基础知识的能力、学生对知识的学习力等将学生分成相应的层次，针对不同的层次设定相应的学习任务，无论是课堂教学、作业布置，还是单元考核以及课外辅导等的设置，都实行分层化教学，使每个层次的学生在学习过程中都能够按照学习要求完成本阶段的学习任务，获得学习的收获和满足，从而使学生在学习过程中收获成功的喜悦。分层教学注重从学生的实际出发，针对学生的学习的差异性开展多种形式的有效教学模式，能够做到因材施教，有助于缩小学生之间的差距，促进学生的学习和发展。

总之，在高中数学教学过程中，教师应不断提高自身的专业水平和教学能力，学习新课程教学理念，努力创设生本课堂，努力创设生动活泼的教学环境，使学生在学习过程中，学习的积极性和主动性得到激发，促进学生的有效学习。同时，在教学过程中，教师应不断探索有效教学的方法，努力创设高效课堂。

参考文献：

[1]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报（自然科学版）.2006（03）