新课标下高中数学教学课堂提问有效性的提高策略

雷慧敏

【摘要】新课程标准对高中数学教学提出了全新的要求，传统的教学模式已经无法适应现代教学要求。针对这种情况，高中数学课堂教学要做出全面革新，探索全新的教学模式。课堂提问的教学模式是以问题为核心，引导学生去主动探究与自主学习，从而在问题的解决中提高数学课堂教学质量，为推动新课标下高中数学教学质量提升提供保障。

【关键词】新课标 高中数学教学 课堂提问 有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0147-02

1.引言

新课标下课堂提问的教学方式已经被广泛的应用到教学实践当中，保证良好的课堂教学提问有效性，对学生的全面发展具有积极的推动作用。当然，作为一种新的课堂教学模式也能够提升高中数学教学质量，这需要在良好的设计当中寻求问题的有效性策略，真正将该模式应用到高中数学课堂展现出良好的应用效果。

2.新课标下高中数学教学课堂提问有效性的设计要求

想要在新课标下展现出数学教学课堂提问有效性，要满足以下设计要求。具体为表现为：①注重课堂教学效率。一切教学方法都是服务于教学实践，通过运用多种教学方法来提高教学效率。基于此，在进行高中数学教学课堂提问问题设计过程中要满足该要求，保证问题的设计符合教学要求，教学内容能够适用于大多数的学生，从而在问题的引导下让学生主动的参与其中，展现出良好的课堂教学效果；②以课堂教学收获为前提。提问的核心是问题的设计，问题的设计要以教学效率的提升为前提。传统的高中数学教学内容主要是以传统的知识框架为核心，教学创新型明显不足。问题的优化与全面设计，能够打破学生对于知识的传统认知结构，从而在以问题设计的框架当中形成良好的数学思维模式；③促进学生有效学习。问题的创设要基于新课程标准的要求下，以学生知识的接受程度为核心，保证问题贴近学生的学习情况，从而促进学生的有效学习。当然，问题的创设实则是一种交流关系的构建，在相互交流当中提升学习能力，使得学生对于数学学习内容有一个全新的认知，主动地参与其中。总而言之，在高中数学教学课堂提问中要做好问题的设计，满足上述条件，才能够保证问题的应用有效性[1]。

3.新课标下高中数学教学课堂提问有效性的提高策略

新课标下高中数学教学面临着全新的环境，以课堂提问的方式来开展教学，是对传统数学教学模式的一次革新。但在课堂问题的应用当中要保证应用有效性得以全面提升，提出应用有效性的提高策略，推动高中数学课堂教学的时效性。

3.1以教材为核心进行问题设计

教材是新课标下开展数学教学的主要依据，也是开展数学教学围绕的知识框架。在进行课堂提问的过程中也需要以教材当中的知识点为核心，教师在进行问题的设计之前要将教材研究透彻，结合学生对知识的掌握程度设计提问问题，保证问题可以对学生起到引导作用，从而满足课堂提问有效性的基本要求。同时，在进行问题设计的过程中要注重问题难易程度的有效衡量，确保所设计的问题既符合教材当中的知识点要求，也能够满足学生的实际情况，保证课堂提问的有效性得以满足。

3.2把握课堂有效提问的时机

在完成课堂教学问题的创设之后，还需要掌握提问的时机。保证对提问时机的有效把控，才能够挖掘提问的价值与应用意义。教师作为课堂教学的引导者，在进行课堂提问的过程中要把握时机，依托情境导入的方式围绕数学知识点寻求问题的对立面，从而找准问题的提问时机，更好发挥出提问的有效性。同时，在进行问题应用的阶段还应该结合启发式教学法，保证问题引入的循序渐进，根据学生的不同掌握情况提出问题，让学生可以在自主学习中寻求解决问题的方法，培养对数学学科的学习自信。这一恰当的问题提问时机则需要教师有效把握，吸引学生的注意力，更好地参与到课堂学习之中[2]。

3.3及时诊断，强化交流互动

这里提到的及时诊断，主要是指在进行高中数学课堂提问的过程中要找準问题的核心，对问题的设计进行系统的分析，找准问题的侧重点，诊断提问问题与学生的契合度，能够加深学生对于学习内容的全面解读是关键。在诊断出问题之后，需要做好交流互动，在于学生的沟通当中去验证问题的有效性，并针对回答当中的瑕疵与漏洞进行弥补，从而重新梳理学生解决问题的基本思路，培养学生分析数学问题并解决数学问题的能力，使得学生的自主学习能力以及解决问题的能力全面提升。良好的诊断与互动交流，能够挖掘课堂提问的价值，展现出课堂教学的有效性，推动高中数学教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]郭娟.高中数学课堂有效提问的设计与实践[J].中国校外教育，2016（12）：83.

[2]王英明.浅析如何有效地进行高中数学课堂提问[J].中国校外教育，2015（06）：80.