《高等数学》教学中多媒体课件设计探讨

熊定 朱红英

【摘要】在数字化时代背景下，高等院校提倡利用多媒体课件图文并茂、有声有色、动静皆宜等的优点辅助并提高教学效果，特别是在高等数学教学中，对某些抽象、单调及枯燥的内容用多媒体课件生动展示尤为重要。本文将从数字化时代下多媒体课件设计辅助教学的多样化发展出发，分析高等数学教学中多媒体课件设计的利弊，提出高等数学教学中多媒体课件设计的三点原则。

【关键词】多媒体课件 高等数学 课件设计

【基金项目】2017年度广西高等教育本科教改项目，一般项目A类项目名称《财经类院校高等数学翻转课堂教学模式的探索与实践——以广西财经学院为例》，项目编号：2017JGA294。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0147-01

一、数字化时代下多媒体课件设计辅助教学的多样化发展

近年来利用多媒体课件辅助教学逐渐成为一种新兴的教学方式，该方式综合应用文字、图像、声音、动画、视频等更容易被大众接纳的形式传递相关信息，全方位调动学生的视觉、听觉以及触觉等，网络学习方法和网络公开视频课也应运而生，出现了翻转课堂、微课、慕课等新名词。方便学生轻松、有效的掌握课堂教学中所传递的相关知识，以实现更好的课堂教学效果。

二、高等数学教学中多媒体课件设计的利弊

高等数学本身特性使其不能完全依赖于多媒体教学。充分认识多媒体课件设计在高等数学教学中的利与弊，将有利于多媒体教学更好的服务于高等数学教育。

（一）多媒体课件设计运用于数学教学之利

1.活跃课堂，丰富教学内容

枯燥无味、机械的训练一直以来是数学课堂教学的特征，而多媒体课件教学正是改变这一现状的有效途径和方法，它形象化的图片、语音、视频等直观地呈现教学内容，通过趣味化的图片、音频、动画、视频、表格等辅助理解数学相关知识，让学生产生学习兴趣，最大限度地丰富课堂教学内容。

2.辅助数学知识体系架构

数学是一门逻辑性较强，比较抽象的学科，学生常常在学习过程中出现一知半解的情况，对建立系统的数学知识体系也比较困难，教师利用多媒体技术对其教学内容和教学活动进行创造性的改革与设计，利用PPT将比较抽象的概念或图像，运用文字、图表、视频及用软件模拟难以想象的抽象关系，有效地增强课堂教学的直观性、生动性和全面性，使学生能够在脑海中形成立体的数学思维，构建更完善的知识框架。

（二）多媒体课件设计运用于数学教学之弊

1.弱化师生交流，缺乏数学教学中推理论证过程的互动性

在课堂教学中，师生互动尤为重要，多媒体课件的引入可能会导致学生过于关注课件内容而使师生之间沟通被弱化，这非常不利于学生的数学思维发展。一方面，教师在教学中注重多媒体课件展示，却忽略了学生大脑思维进度与课件内容的同步性和节奏感，忽略学生对课件信息的反馈，久而久之便会形成恶性循环，失去课堂上师生之间良好的教学互动。另一方面，一味使用多媒体学生容易产生依赖心理，导致学生独立思考能力和抽象思维能力下降。

2.形式杂乱、版面花哨，分散学生注意力

多媒体课件多样化的展示，學生的注意力很容易被课件展现形式所吸引，而忽略了课件本身想要展示的内容。因此，在课堂教学过程中任何媒体都取代不了教师的主导性地位。教师对知识脉络的把握，知识传授的节奏仍是非常重要。对于重要概念和公式的证明，以及教学中的重、难点问题讲述，仍有必要在传统的黑板上逐一板书，抓住学生的思路并引导数学教学中的推理演化。在数学课堂教学中，只有传统和现代教学优势互补，才能更好的提高教学效率和质量。

三、高等数学教学中多媒体课件设计的原则

为使多媒体课件教学方式更好的服务于高等数学教育，我们在充分认识多媒体课件教学的利弊基础上，提出了多媒体课件设计的几个原则。

1.内容层次清晰、结构科学合理

教师需确定一条教学主线，在此基础上设定有层次的教学目标，以此来指导课件的设计，确保内容层层深入，逻辑思维前后连贯。对于重、难点问题，有必要在黑板上逐步板书。对于高等数学中难以理解的概念和定理，充分利用多媒体课件的设计将数的严谨和形的直观相结合，将抽象的数学语言与直观的图形语言相结合，将抽象思维和形象思维结合，通过图形的描述、代数的论证来研究和解决数学问题，利用图形、视频、动画来辅助教学，使得学者易于理解。

2.课件蕴含设计美感，形式服从教学内容

版式即门面，是给学生的第一印象，版式设计对吸引学生兴趣非常重要。另外多媒体课件从使用本质上来说是属于教学辅助工具，决定了课件版面的设计不能喧宾夺主，太过花哨。制作课件时必须详略得当，重点突出，切记不要堆砌文字，毫无逻辑与主次。PPT的设计应该是用极简的方法呈现文字、展示内容，每一页PPT上文字切忌长篇大论，在屏幕中突显关键内容即可，版面具有较强的视觉冲击力。幻灯片内容展示最好图文并茂，摒弃纯文字的页面。一般来说，数学类的多媒体课件应该细致而严谨，页面内应密布图表、按钮、坐标曲线之类，如同时配以简单明了的图画和活泼的动画效果，则既彰显理性思维之精细深刻，又彰显感性思维之自由奔放。

3.体现师生互动、开放教学模式

课件的设计应着重考虑师生互动，多媒体教学课件应不仅能呈现多媒体教学信息，而且能适时提问学生及接受学习者对指定问题的回答，为任课教师提供教学反馈。在教学过程中，教师对某个问题进行即时解答，学生之间就某个问题进行即时讨论，这样更容易交流思想，引发共鸣。在探讨过程中教师应该适时引导问题走向，课件中也应留出课后需深入思考的问题，教师也应提供相关信息，这样，教师会有充足的时间对问题进行思考，在下一个课件给出最适宜的答复，维持课件的连贯性和统一性。因此，课件设计需考虑就实时互动和延时互动并举的设计，也应考虑课件的连贯性和开放性。

四、小结

利用多媒体辅助《高等数学》教学的探索之路还面临很多问题，要想使多媒体更好的服务于数学教学，一方面需教师摒弃传统教学理念，在认清多媒体教学利弊情况下，合理和充分的应用多媒体方式教学。另一方面要提升教师自身教学技能，特别是个人的软件应用能力必须不断提高，教师之间共同合作和支持，这样才有助于多媒体课件在《高等数学》教学中充分发挥作用。

参考文献：

[1]李光华，李双娥，上官军胜，陈志钦，王勇红《高职数学授课型互动式网络课件的设计与开发》 哈尔滨职业技术学院学报.2015 第2期

[2]陈克兵《浅析高等数学课程教学改革探索》河北企业.2016.第1期

作者简介：

熊定（1986-），女，湖南湘潭人，硕士，研究方向：设计艺术学。

朱红英（ 1983-），女，湖南湘潭人，硕士， 研究方向：数学教育教学。