浅谈教师的自我评价现状

曹胜祥

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0282-01

教师评价方法是教师评价研究中很受关注的一个方面，但教师评价方法无论是在理论研究上还是在实践运用中，都还没有发挥出应有的作用，教师评价方法混乱选用的现状很难令人满意。教师评价方法具有多样性，教师评价方法的选用应遵循效用、公平、效率、影响和适切性等标准，以充分发挥每一种评价方法的应有效用。

结合国外各种教师评价方法在我国教师评价实践中的价值和实际应用情况，可以将教师评价方法简要概括为十种：课堂观察、课堂绩效评定、学生和家长评价、学生学业成就、成长档案袋评价、问卷与面谈、纸笔测验和绩效测评、教师自评、同行评议、后设评价。 教师的自我评价是其中一种重要方法。

进行教师评价时，评价方法的选用主要源于教师评价的目的的需要，最终也必定要服务于教师评价的目的，这是教师评价方法选用的指导思想。在明确目的的前提下，进行评价方法的选择，但是评价方法的选择也不是一成不变、千篇一律的，不同的评价方法具有不同的价值，能够满足不同的主体的需要，所以教师评价也要随评价目的、环境需求、评价主体、评价对象的不同而有所变化。

目前不少地区教师评价主要是以奖惩性评价为主，教师评价的目的主要是奖惩，教师对教学环境基本满意。

下面，我们结合某地区对教师自我评价的相关调查情况来谈谈教师自我评价的现状。

表1贵校在教师综合评价中，您觉得您的自评结果是否得到了重视。

从中可以看出，在本地区，对于教师的自我评价，大部分老師认为学校仅将其作为对教师评价的参考，说明评价者对被评价者对自身的认知并不重视，这样就不会与被评价者沟通交流，结果就是评价者和被评价者的元认知水平都没有办法提高。作为被调查对象的教师们，希望自己的自我评价能够得到评价者足够的重视，通过交流评价结果，才能对自身的优缺点有更深的认识。

目前，本地区的教师评价主要由领导和少数人执行，一线教师很少参与其中，学生评价，同行评价等都流于形式。但是，教师是教师评价中的被评价者，他们的工作有很多是没法看到的隐性工作，只有教师本人才能更具体的了解自己在工作中的努力程度。可见，教师应该是评价中最有发言权的人。应该要特别重视教师的自我评价。

在对中学教师的评价中，要采取定性分析与定量分析相结合的方法。传统的评价方法是定量分析法，即把所有的指标都进行量化，然后赋以一定的标准和分值。在评价人员对被评价者评价的过程中，根据各项指标加以打分，最后根据分数的高低确定被评价者的能力水平。现在看来，这种评价方法忽视了被评价者的个体差异，不能突出每位教师的个性特征。而发展性评价以提高教师的能力为目的，不以教师间的评比为目的，而是根据每位教师的历史表现，对其在评价期间的成长过程、能力水平的变化做出评价。在这种情况下，每位教师的历史表现是不同的，仅仅使用定量分析方法是远远不够的，必须把定性分析方法引进来，以定性评价为主，结合定量方法进行评价。这个定性评价中，很重要的一部分就是教师的自我评价。

突出教师主体地位的有效手段是提倡和重视教师的自我评价。教师的自我评价具有如下方面的作用：一是有得教师角色的内化。即通过自我评价的实践，加深对教师职责、任务的认识和理解，并自觉规范和约束自己的教学行为。二是有得于激励教师的内在动机。自我评价通过自我教育机制，在个体和集体的动态发展中，在自我评价得出的差距和由此产生的思变力量中，获得自我发展、自我完善的内在力量。三是有利于鼓励教师积极参与评价过程，增强主人翁意识和民主气氛可以拓宽评价信息的搜集渠道，提高评价结果的可靠性和有效性；可以提高教师的自我评价能力，提升教师专业水准。

现在不少地区评价主体单一，不重视评价结果的反馈。甚至连评价结果是什么都没有通知被评价者，这个情况在农村中学特别突出。

麻老师（教龄5年，中学二级，科任教师）：“我是外地人，对于这里的教师评价真的知道得很少，只是知道每个学期临近期末学校领导会说要开始评价了，过一阵子评价结果就出来了。我觉得学校的评价就是由学校领导说了算，根本没有看我的自评报告，什么学生评价，自评，都是形式罢了。有时候我自己连自己被评了什么都不知道，因为根本没有人告诉我。”

李老师（教龄20年，中学高级教师，班主任）：“在我的记忆里，从来没有领导在评价后会和老师们讨论。大部分情况是领导在开校职工大会时公布评价结果，期末会有一张考核表，记录这一学期的工作成绩，领导一般不公布，可以自己去看的，觉得有问题的自己去反映。

对于领导公布的评价结果，领导只是公布排在前面的可以得优秀的教师，至于排在后面的，领导会找其进行个别面谈，其它的老师是没什么事的。除非你想和领导谈谈，不然领导是不会找老师谈评价结果的。”

评价的说话权集中在少数人手中，这样就会造成不公平，让教师们对评价结果产生种种疑虑。不考虑教师对评价结果的关注和疑惑，这样必然会造成部分教师的不满和抵触情绪，如果在评价时能给老师发表自己见解的机会，其实是对教师的尊重，也是民主管理的表现，也同时是对不公正的评价标准的挑战，教师们只有在沟通交流中才能真正的认识到自己的问题，才能切实的改正问题。如果评价的结果不被重视，老师们更加不可能会重视自我评价。

我们在教学中强调学校必须充分重视学生发展的多样性，在学生中建立一个充满关心而不是竞争的环境。但是，我们却很少考虑到学校也要重视教师专业发展的多样性，在教师中建立一个充满关心而不是竞争的环境。所以，在对教师进行评价时，我们应该重视以人为本，重视评价结果的反馈，重视教师的自我评价。

参考文献：

[1]代蕊华王斌林.教师评价方法的选用标准[J].教师教育研究，2006（3）.

[2]赵德成，当前教师评价改革中的若干问题，中国教育学刊，2004年7月，7.